2020 学前教育学(潍坊理工学院) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-03-02到2020-06-28
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第一周 学前教育学概述及学前教育价值 第一周单元测试

1、 问题:学前教育学的研究对象是（ ）
选项：
A:学前教育现象
B:学前教育问题
C:学前教育事实
D:学前教育规律
答案: 【学前教育问题】

2、 问题:学前教育的对象是（ ）
选项：
A:受精卵形成到6、7岁的儿童
B:分娩后至6、7岁的儿童
C:3至6、7岁的儿童
D:受精卵至8岁的儿童
答案: 【受精卵形成到6、7岁的儿童 】

3、 问题:被誉为幼儿教育之父的是谁（ ）
选项：
A:福禄贝尔
B:蒙台梭利
C:卢梭
D:杜威
答案: 【福禄贝尔】

4、 问题:1922年壬戌学制，将蒙养园改为（ ）。
选项：
A:幼儿园
B:蒙养院
C:幼稚园
D:托儿所
答案: 【幼稚园】

5、 问题:1922年壬戌学制，将蒙养园改为（ ）。卢梭的教育思想基本都体现在（ ）一书中，基本内容是高度重视儿童的善良天性，提倡自然教育和儿童本位的教育观。
选项：
A:《教育漫话》
B:《忏悔录》
C:《社会契约论》
D:《爱弥儿》
答案: 【《爱弥儿》】

【作业】第一周 学前教育学概述及学前教育价值 第一周单元作业

1、 问题:划分一门学科的标准主要包括哪几个方面？
评分规则: 【 社会历史条件；
有一定规模的研究队伍（学会、研究会等）；
有一定规模的相关知识的生产系统；
有一定规模的研究生教育
有一定的学术研究成果；
有相当稳定、且不断演进的理论体系。
】

2、 问题:学前教育价值的思想演化有哪些特点？
评分规则: 【 （1）幼儿教育价值选择的出现总是在一定的教育思想指引下进行的。
（2）在西方学前教育史上更注重幼儿内在价值的培养，儿童中心和儿童本位的思想占据着主导地位。在我国则偏向社会本位价值。
（3）人们逐步认识到了学前教育对于个体发展的内在价值和社会发展的工具性价值这二者是内在统一的。
】

3、 问题:从学前教育发展史上看，影响学前教育价值的因素主要有？
评分规则: 【 （1）社会需要
（2）社会政治观和哲学观
（3）儿童观和心理学研究成果
（4）政府态度与决策、文化传统
】

【作业】第二周 中外学前教育思想 第三周单元作业

1、 问题:简述古代学前教育的原则和方法有哪些？
评分规则: 【 （1）教养结合
（2）严慈结合
（3）均爱勿偏
（4）顺导性情，鼓舞兴趣
（5）量资循序，因材施教
】

2、 问题:请简述陈鹤琴的五指课程
评分规则: 【 陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他认为，五指活动包括以下五个方面：健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。
科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。
艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。
语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。
】

3、 问题:简述20世纪以来西方儿童观的进步表现。
评分规则: 【 （1）儿童发展是儿童自发、主动的身心共同发展
（2）从儿童中心到儿童、教师、家长三中心
（3）尊重儿童差异
】

第二周 中外学前教育思想 第三周单元测试

1、 问题:活教育理论是教育家（）系统提出的
选项：
A:陈鹤琴
B:张宗麟
C:陶行知
D:张雪门
答案: 【陈鹤琴】

2、 问题:古希腊古罗马时期学前教育的特点是（）。
选项：
A:注重知识教育
B:注重道德教育
C:德智体并重
D:注重身体锻炼
答案: 【德智体并重】

3、 问题:“教育即生活”是教育家（）生活教育理论核心观点之一。
选项：
A:夸美纽斯
B:卢梭
C:杜威
D:洛克
答案: 【杜威】

4、 问题:张雪门提出的行为课程内容都包括（）。
选项：
A:工作
B:游戏
C:音乐
D:故事
答案: 【工作;
游戏;
音乐;
故事】

5、 问题:《母育学校》是______的著作。
答案: 【夸美纽斯】

【作业】第三周 幼儿教师的专业、专业身份和角色责任演变以及素养结构 第四周单元作业

1、 问题:简述专业和职业的区别。
评分规则: 【 （1）专业较之职业具有科学的专业理论和成熟的专业技能
（2）专业是一种特有的、范围明确的、社会不可或缺的公共服务
（3）专业具有约束力的专业规范，包括严格的职业资格标准和道德规范
】

2、 问题:专业的特征有哪些？
评分规则: 【 首先，专业具有不可或缺的社会功能。某种专业之所以在社会上出现，就说明社会产生了这种需要，由于不同专业具有专业知识、专业技能不同，所以从事不同专业的人具有的专业知识和技能是不相同的。
其次，专业具有完善的理论和成熟的技术；
最后，专业是具有高度的专业自主权以及权威性的专业组织。
】

3、 问题:简述教师专业身份和专业角色责任的演变。
评分规则: 【 （1）师生关系逐渐由教师中心转向“儿童中心”
（2）教师由学生的管教者、主宰者和绝对权威的角色，逐渐转变为“学生的助手、顾问或参谋”。
】

4、 问题:简述幼儿教师的素养结构。
评分规则: 【 （1）幼儿教师的职业道德素养：热爱学前教育事业；爱护儿童、尊重儿童；尊重和团结同事及家长
（2）幼儿教师的知识素养：广博的科学文化知识、艺术知识和技能；儿童生理和心理学知识；学前教育的专门知识
（3）幼儿教师的专业素养：观察和了解儿童的能力；组织管理能力；教育教学能力；教育研究能力；自主学习能力
】

5、 问题:试论述应如何看待教师专业身份和专业角色责任的演变。
评分规则: 【 （一）知识经济时代的特点与需要，迫切要求教师转变角色，提升专业素养 教师必须以支持者、合作者、引导者的角色与幼儿互动、交往，必须创造性地开展工作，以使他们的童年充满快乐、充满探索和发现、充满惊讶、兴奋、惊喜和成功的体验。同时为了实现创造性教育教师还必须成为学习者、研究者，提升自身专业素养以便具备相应角色的承担能力。
（二）教师的专业成长，是提升幼儿教师职业之社会地位的需要 教师要牢记“逆水行舟、不进则退”的古训，树立自主终生专业发展的观念，时刻关注社会对自己提出的新角色的要求，不断学习和钻研，形成与新角色相适应的专业素质结构，完成社会的重托，在辛勤的工作中体验创造的快乐实现自己的人生价值。
（三）教师的专业成长，也是教师实现内在生命价值的需要 教师职业的内在魅力首先在于人与人之间心灵的交流、智慧的对话、生命的呼唤。传统的教育功能定位降低了教师工作的挑战性和创造性，失去了原本具有的魅力，也使得教师的生命价值难以在教育过程中充分实现。 教师的成长和幼儿的发展是一个整体。教师只有不断学习与成长发展，才能为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。
】

第三周 幼儿教师的专业、专业身份和角色责任演变以及素养结构 第四周单元测试

1、 问题:1933年，（）和威尔逊在《专业》一书中，首次为专业下了定义。
选项：
A:杜威
B:涂尔干
C:韦伯
D:卡尔·桑德斯
答案: 【卡尔·桑德斯】

2、 问题:教师专业的一般特点包括（）。
选项：
A:专业形象的准公共性
B:专业环境的相对封闭性
C:师生关系的隐蔽不平等性
D:工作绩效的模糊性
答案: 【专业形象的准公共性 ;
专业环境的相对封闭性;
师生关系的隐蔽不平等性;
工作绩效的模糊性】

3、 问题:幼儿教师的素养结构包括（）。
选项：