2020 中学地理课程与教学论(贵州工程应用技术学院) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-06-30
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第一讲 课程与教学论概要 第一讲 课程与教学论概要 单元测试

1、 问题:标志着课程成为一个独立的研究领域的著作是？ 
选项：
A:《民主主义与教育》
B:《课程》
C:《大教学论》
D:《课程与教学的基本原理》
答案: 【《课程》】

2、 问题:标志着教学论成为独立研究领域的著作是？
选项：
A:《民主主义与教育》
B:《学记》
C:《大教学论》
D:《课程与教学的基本原理》
答案: 【《大教学论》】

3、 问题:被誉为“现代课程理论的圣经”的是？
选项：
A:《民主主义与教育》
B:《学记》
C:《大教学论》
D:《课程与教学的基本原理》
答案: 【《课程与教学的基本原理》】

4、 问题:针对课程与教学论的研究对象，我国学者比较倾向于以下哪种观点？
选项：
A:“规律论”
B:“要素论”
C:“结构论”
D:“多元论”
答案: 【“规律论”】

5、 问题:西方学者认为课程与教学的关系包括哪几种说法？
选项：
A:链接说
B:循环说
C:二元说
D:同心圆说
答案: 【链接说;
循环说;
二元说;
同心圆说】

【作业】第一讲 课程与教学论概要 第一讲 课程与教学论概要 单元作业

1、 问题:观点评析请评析“教学既是一门科学又是一门艺术”这一观点。
评分规则: 【 教学既是科学又是艺术。一方面，教学建立在并应当建立在一定的科学基础之上。教学的主体是人，教学的根本任务是促进人的身心的充分发展。要完成这个任务，教学必须建立在对人的身心发展规律的充分认识的基础上，必须遵循人的身心发展规律。以人的身心发展规律为研究对象的生理学、心理学等学科，构成了教学的科学基础。
另一方面，教学又是一种艺术化的存在。教学是教师与学生之间自由的交往过程。教学中充满了教师与学生之间、学生与学生之间认知的、情感的和价值观念的冲突，教学是一种富有创造性的活动。
所以，仅靠科学是不能充分把握教学的本质的，教学不仅建立在科学的基础上，还建立在哲学和艺术的基础上。教学不仅是一个合规律性的过程，还是一个合目的性的过程。在教学情境中，当教师与学生的主体性、创造性充分发挥出来的时候，教学在某种意义上就成为一种艺术鉴赏和艺术创造的过程。
】

第二讲 课程及其影响因素 第二讲 单元测验

1、 问题:基于课程样态，可以将课程划分为：
选项：
A:国家课程、地方课程、学校课程
B:必修课程和选修课程
C:显性课程和隐性课程
D:理论课程和实践课程
答案: 【显性课程和隐性课程】

2、 问题: 一般地，从宏观角度将课程管理模式分为哪几类？
选项：
A:中央集权型
B:地方分权型
C:混合型
D:包含其他三个选项
答案: 【包含其他三个选项】

3、 问题:课程的作用包括：
选项：
A:课程是实现教育目标的载体和基本保证
B:课程是教师教学与学生学习的基本依据
C:课程是联系教师教学与学生学习的纽带
D:课程是学习内容的“过滤器和排序机”
答案: 【课程是实现教育目标的载体和基本保证;
课程是教师教学与学生学习的基本依据;
课程是联系教师教学与学生学习的纽带;
课程是学习内容的“过滤器和排序机”】

4、 问题:课程及其研究的理论基础包括：
选项：
A:社会学
B:哲学
C:伦理学
D:心理学
答案: 【社会学;
哲学;
伦理学;
心理学】

5、 问题:课程的影响因素包括：
选项：
A:政治制度及经济发展
B:文化传统及民族特色
C:教育制度及学生特点
D:科技进步
答案: 【政治制度及经济发展;
文化传统及民族特色;
教育制度及学生特点;
科技进步】

第三讲 课程设计的模式 第三讲 单元测验

1、 问题:根据综合程度不同进行划分，下列哪一项不是学科本位综合课程的形态？
选项：
A:相关课程
B:分科课程
C:融合课程
D:广域课程
答案: 【分科课程】

2、 问题:“做中学”是由谁提出来的？
选项：
A:福禄贝尔
B:卢梭
C:杜威
D:裴斯泰洛齐
答案: 【杜威】

3、 问题:问题中心课程的变式和发展式有社会功能课程、社会行为主义课程、社会改造主义课程、批判课程和？
选项：
A:结构课程   
B:情景课程
C:生活情景课程
D:经验课程
答案: 【生活情景课程】

4、 问题:哪个不是课程设计的取向？
选项：
A:学科中心取向
B:教师中心取向
C:儿童中心取向
D:问题中心取向
答案: 【教师中心取向】

5、 问题:课程设计的要素包括：
选项：
A:课程目标
B:学习内容
C:学习方式
D:学习评价
答案: 【课程目标;
学习内容;
学习方式;
学习评价】

【作业】第三讲 课程设计的模式 第三讲 单元作业

1、 问题:请对学科中心的课程设计 、儿童中心的课程设计 、问题中心的课程设计三种课程设计的优缺点进行比较分析。
评分规则: 【 （一）学科中心的课程设计1.优点：学科中心的课程设计具有一定的稳定性和连续性，教师和学校管理者的相关工作较为轻松。2.缺点：学生所学的知识较为分散，难以应对现实问题，应该考虑到跨学科和学科之间的联系。
（二）儿童中心的课程设计1.优点：以学习者为中心，充分考虑学习者的需求，为学习者的发展和未来生活提供服务。2.缺点：该类课程设计的效率较低，很难兼顾每一个学生的差异性。
（三）问题中心的课程设计1.优点：该类课程使得学生可以将自己所学的知识运用到实际中，解决实际问题，将社会需求和学生兴趣联系起来。    2.缺点：教师的教学难度加大，所教知识很可能落后与社会的发展和需求。
】

第四讲课程实施与评价 第四讲单元测验

1、 问题:下列哪项不是创生取向的基本特征？
选项：
A:课程是教师与学生联合创造的，是地道的经验课程
B:教师是课程开发者
C:课程变革教师与学生个性的成长与发展过程
D:教师是课程变革计划的忠实执行者
答案: 【教师是课程变革计划的忠实执行者】

2、 问题:以下哪项不是课程实施的取向？
选项：
A:忠实取向
B:理想取向
C:相互适应取向
D:创生取向
答案: 【理想取向】

3、 问题:以下哪项不是新课程实施存在的问题？
选项：
A:课程实施策略单一
B:课程资源缺乏
C:课程实施缺乏有力的支撑体系
D:学生智力水平参差不齐
答案: 【学生智力水平参差不齐】

4、 问题:以下哪些是课程评价的取向？