2020 中学思想政治课程与教学论(江西师范大学)1450732791 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-02-17到2020-06-13
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专题一：绪论 单元测验

1、 问题:教师既要教书，又要育人，体现了其工作的(　　  )A．示范性               B．复杂性C．创造性               D．长效性
选项：
A:示范性
B:复杂性
C:长效性
D:创造性
答案: 【复杂性】

2、 问题:中学思想政治课教学论是一门(   )的学科。A．年轻               B．古老C．新兴               D．实用
选项：
A:年轻
B:古老
C:新兴
D:实用
答案: 【年轻】

3、 问题:思想政治课教师知识结构的构成要素应包括（    ）A.学科知识B.相关学科知识C.教育科学知识  D.心理学知识
选项：
A:学科知识
B:相关学科知识
C:教育科学知识
D:心理学知识
答案: 【学科知识;
相关学科知识;
教育科学知识;
心理学知识】

4、 问题:中学思想政治课教学论的特点（     ）A.理论性              B.应用性C.综合性             D.师范性
选项：
A:理论性
B:应用性
C:综合性
D:师范性              
答案: 【理论性;
应用性;
综合性;
师范性              】

5、 问题:思想政治课教学过程同其它学科教学过程具有共性，因而没有区别。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

6、 问题:学习教学论应同思想政治课教学实际结合起来。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

7、 问题:思想政治教学论是研究思想政治课       规律和艺术的一门学问。
答案: 【教与学】

8、 问题:思想政治教学论的研究领域主要包括  、  、  、  等四个方面研究。     
答案: 【课程 教学规律 学法指导 师资队伍】

【作业】专题一：绪论 单元作业

1、 问题:有人认为，“学了思想政治课教学论就可以运用自如了，思想政治课一定能教好。”这种认识正确吗？请简要分析。
评分规则: 【    要成为合格的中学政治教师，除了具有坚定正确的社会主义政治方向、具备本专业的基础理论知识，还应当具备组织和实施思想政治课教学教育活动的本领，掌握教学教育理论，特别是思想政治课教学法的基础知识。（3分）   学习这门学科的目的在于应用。但是，要达到运用自如，不单纯指掌握理论知识的问题，而且包括着“技能”的培养和训练的问题。（3分）   “技能”虽然具有知识的因素，但和理论知识并不等同，不能单凭课堂讲授来获得，有待于经过创造性的反复实践和锻炼，希望通过一次学习就可以解决一切问题，这种想法是不正确的。（3分）    师范院校政教专业的学生，应该既重视提高专业理论水平，又要注重学习思想政治课教学法等教育科学理论，更要在教学实践中锻炼提高。（3分）
】

专题二：思想政治课的性质和功能 单元测验

1、 问题:新课程把初中思想品德课的性质定位为:是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的 (        )A.综合性课程     B.专业性课程C.知识性课程     D.学术性课程
选项：
A:综合性课程
B:专业性课程
C:知识性课程
D:学术性课程
答案: 【综合性课程】

2、 问题:“从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的(   )。A.人文性特点   B.思想性特点C.综合性特点   D.实践性特点
选项：
A:人文性特点
B:.思想性特点
C:综合性特点
D:实践性特点
答案: 【综合性特点】

3、 问题:从核心价值看，高中思想政治课是一门(   )A.进行马克思主义基本观点教育的课程B.进行人文和社会科学知识教育的课程C.提高学生参与社会科学知识教育的课程D.培养公民思想政治素质的课程
选项：
A:进行马克思主义基本观点教育的课程
B:进行人文和社会科学知识教育的课程
C:提高学生参与社会科学知识教育的课程
D:培养公民思想政治素质的课程
答案: 【进行马克思主义基本观点教育的课程】

4、 问题:思想政治课的社会价值表现在（   ） A. 文化性作用           B. 教育性作用 C. 经济性作用           D. 政治性作用
选项：
A:文化性作用
B:教育性作用 
C: 经济性作用 
D:政治性作用
答案: 【文化性作用;
教育性作用 ;
政治性作用】

5、 问题:《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，初中思想品德课对学生健康成长所发挥的作用主要有(      )  A．确立正确的政治方向    B．培养良好的道德品质  C．养成文明的行为习惯    D．树立科学的世界观、人生观和价值观
选项：
A:确立正确的政治方向
B:培养良好的道德品质
C:养成文明的行为习惯 
D: 树立科学的世界观、人生观和价值观
答案: 【确立正确的政治方向;
培养良好的道德品质;
养成文明的行为习惯 ;
 树立科学的世界观、人生观和价值观】

6、 问题:《高中课程标准（2017）》指出,高中思想政治课具有(   )特征。A. 学科内容的综合性B. 德育工作的引领性C. 课程实施的实践性D. 学生学习的选择性
选项：
A:学科内容的综合性
B:德育工作的基础性
C:课程实施的实践性
D:学生学习的选择性
答案: 【学科内容的综合性;
德育工作的基础性;
课程实施的实践性】

7、 问题:思想政治课社会服务功能和育人功能是对立统一的。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:思想政治课是进行人文和社会科学知识教育的课程。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

9、 问题:思想政治课对中学生个性化发展具有合理构建作用。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

10、 问题:《初中思想品德课程标准》明确指出：“帮助学生     、     是本课程的追求”。
答案: 【做负责任的公民 过积极健康的生活】

11、 问题:《高中课程标准（2017）》指出：“高中思想政治课以      为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治核心素养，增强社会理解和社会参与能力的     、     学科课程。”
答案: 【综合性 活动型】

12、 问题:思想政治课保证功能主要通过      保证和    保证两个方面来实现。
答案: 【政治共识性 思想一致性】

【作业】专题二：思想政治课的性质和功能 单元作业

1、 问题:教学片断：今天，老师非常自豪地想与大家分享一个人的故事，他就是坚持8年反贪举报的江苏小学教师——顾汝汉。1995年至2002年，顾汝汉坚持举报与自己并无个人恩怨的上级领导。为此，他付出了令常人难以想象的代价：自己被免去副校长职务、被开除公职，妻子工作被停止、工资被扣发，一段时间还曾经靠乞讨度日。正义终究战胜了邪恶，2005年，他因举报有功获得检察机关1.5万元奖金。回首过去，顾汝汉坦言：“我不后悔！”问题：案例中顾汝汉的成功说明了加强民主监督具有怎样的现实意义？学生A：加强民主监督有利于消除腐败现象，克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作。学生B：还有利于维护国家利益和公民的合法权益。问题跟进：顾汝汉的回答告诉我们再遇到类似情况，他会继续举报，你觉得这是为什么？学生C：因为这次监督的成功激发了他关心国家大事、积极投身社会主义民主政治建设的主人翁精神。教师小结：公民要主动担负起民主监督的责任，因为实行民主监督既有利于改进国家机关和工作人员的工作，也有助于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。    请运用思想政治课功能的相关知识，结合评析上述教学片段精彩之处和可能存在的问题，并谈谈如何实现思想政治课社会功能与个体功能的有融合。
评分规则: 【      从案例选编到问题设计都反映出教师对教材知识整合、课程资源开发的努力。从政治课教学的一般意义上来看，在这样的课堂上，知识教学是生动而富有成效的，学生能在一定教学情境中感受知识，从学生的回答中我们也可以看到学生基本能结合案例掌握教材核心知识。（3分）
      从案例编写到问题设计，学生的思维走向被限定了路线，思想政治课的功能就被定格在单纯社会功能，对学生的个人素质培养也是完全从属于这个社会功能之内。（2分） 
 准确定位课程功能，坚持政治基本观点与学生生活主题的有机融合，实现社会功能与个体功能的共在与共进。（3分） 其一，以系统观点统整知识，在知识生成、发展的过程中明晰基本观点。（2分） 其二，以生活情境柔化课堂，在生活经验的碰撞、感悟中凝练基本观点。（2分） 
】

【作业】专题三：思想政治课的课程设置 单元作业

1、 问题:2016年4月29日，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》（下称《通知》）。2016年起，义务教育阶段小学和初中起始年级的“品德与生活”“思想品德”教材名称将统一更改为“道德与法治”。这是1949年以来，“法治”二字首次出现在义务教育阶段的政治课程名称之中。这一改变，将在一两年内向小学和初中的其他年级延伸。请你联系实际，谈谈将“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”的意义及蕴含的道理。
评分规则: 【 （1）意义：有利于提高青少年的思想道德素质和培养青少年的法治意识和法治观念；（1分）有利于青少年树立正确的世界观、人生观和价值观；（1分）有利于预防青少年违法犯罪；（1分）有利于青少年培育和践行社会主义核心价值观；（1分）有利于促进青少年全面发展和健康成长；（1分）有利于落实依法治国和以德治国相结合的基本方略，构建社会主义和谐社会。（1分）（2）道理：坚持依法治国和以德治国相结合的治国方略；（2分）不断深化教育教学改革，坚持以人为本的教育观；（2分）积极构建社会主义核心价值体系，促进青少年健康成长。（2分）
】

2、 问题:下面是某老师为《矛盾是事物发展的源泉》一课设计的教学目标。教学目标A教学目标B通过教学，使学生识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性概念;理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系;能够运用矛盾的同一性和半争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。  使学生初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。  让学生能够坚持唯物辫证法的矛盾观，勇于承认和揭露矛盾。识记矛盾同一性和斗争性以及矛盾的普遍性;理解矛盾同一性和牛争性的辩证关系。通过对“爱恨纠结的摄像头”这一社会问题的探究和讨论，初步形成用矛盾的同一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力。通过对一系列社会问题的探究和思考，能够坚持唯物辩证法的矛盾观勇于承认和揭露矛盾。问题:根据思想政治新课程的基本理论比较教学目标A,B的异同。
评分规则: 【 (1)相同点:教学目标A和B设计的内容都包括知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的三维目标，且具有层次性。(6分)(2)不同点:教学目标A的行为主体是教师，且无法测评;教学目标B的行为主体是学生，且具有可测性;教学目标A中知识目标的内容设计错误，“能够运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题”属于能力目标，教学目标B内容设计正确。(6分)
】

【作业】专题四：思想政治课的教学理论 单元作业

1、 问题:请说出思想品德课程的基本性质、主要特点和基本理念。
评分规则: 【 基本性质:是为初中学生思想品德健康发展莫定基础的一门综合性的必修课程。（4分）主要特点:思想性、人文性、实践性和综合性。（4分）基本理念:初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础:帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活是本课程的追求；坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践统一是本课程遵循的基本原则。（4分）
】

2、 问题:传统教学具有注重预设，忽视课堂生成的倾向。新课程教学主张在预设的前提下，关注生成，引导生成。强调教学是预设与生成的有机统一。然而，由于受传统教学观的影响，在实践中我们发现，仍有不少教师，或忽视生成，或回避生成，或压制生成，从而把生成扼杀在了萌芽状态，或是让生成“花自飘落水自流”。众所周知，建构主义是我国新一轮课程改革的重要理论基础，课堂生成也要坚持建构主义的指导，对生成的引导、利用和发展的过程，就是对生成的建构过程。一位教师在讲授《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”一课时。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然一位学生在下面嘀咕“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师无奈地说，事物是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
评分规则: 【    建构主义学习理论认为，学习是在教师的指导下以学生为中心的。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象;教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者和灌输者。建构主义理论既承认学生的主体作用，义不忽视教师的主导作用。（4分）  此案例中教师的“模糊”做法，实际上是规避了教师的责任。教师肩负教书育人的重任，是学生求知的促进者，进步的指导者，成长的引路人。（4分）思想品德课三维教学目标，要求我们要培养学生明确的是非观念和正确的价值标准，对一些社会热点问题、焦点问题，我们不能含糊，不能回避，而应当进行科学的理论指导、正确的价值引领，不能让良好的教育契机丧失在自己手里。（4分）
】

3、 问题:夸美纽斯曾经写道:“教师是自然的仆人，不是自然的主人。他的使命是培植，不是改变所以，假如他发现了某门学科与某个学生的天性不和，他决不应强迫他去学习。因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足。……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”  根据材料回答，如何在思想政治课教育实践中运用这种思想。   
评分规则: 【     (1)这段话表达了夸美纽斯的自然教育思想，体现了以人为本的教育理念。（4分）    (2)这段话表明了教育要服务于受教育者也就是教育要体现其服务性。（4分）教学实践中应对学生多观察，多和学生及其家长沟通交流，发掘其真正的兴趣爱好，杜绝逼迫学生参加各种辅导班，逼迫学生学习家长指定的“功课”等，容易使学生产生厌恶情绪;对于学生擅长的学科多鼓励引导，不擅长的学科不过多的指责。（4分）
】

4、 问题:为改变对教师的评价方式，突出学生主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求。某校创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名曰“学生参与评价”。请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
评分规则: 【  (1)评价是一种手段，旨在通过评价，使教师看到自己的成功之举和不足之处，以便及时调整工作目标和进程，优化教学过程，明确努力方向，对于激发教师发扬优势，克服缺点，增强工作责任心和积极性，提高教育质量不无裨益。（4分） (2)学生是受教育者，是教育的直接对象，他们与教师接触的机会较多，应该最有发言权。材料中，学生参与评教，由于学生年龄还小，认识不成熟，辨别是非能力较差，考虑欠妥，因此，他们没有能力对教师的各方面教学行为做出一个合理、科学、恰当的评价，甚至往往出现“倒挂”的现象，一旦哪位教师对学生要求比较高，就会遭到学生的非议，被学生认定为“不好教师”，普遍不受欢迎;而如果教师对学生放松要求，时时处处迁就忍让，和学生称兄道弟，对学生不负责任，反被说成是“好教师”，深受喜欢。（4分） (3)学校在组织评教时，不能盲目追求“时髦”效应，哗众取宠，注重形式，否则评教就会偏离正确的轨道和方向，不但起不到应有的效果，反而会挫伤大部分教师的工作热情和积极性。（4分）
】