2021 中学思想政治课程与教学论(江西师范大学)1463501451 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2021-03-08到2021-07-01
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【作业】专题一：绪论 单元作业

1、 问题:有人认为，“学了思想政治课教学论就可以运用自如了，思想政治课一定能教好。”这种认识正确吗？请简要分析。
评分规则: 【    要成为合格的中学政治教师，除了具有坚定正确的社会主义政治方向、具备本专业的基础理论知识，还应当具备组织和实施思想政治课教学教育活动的本领，掌握教学教育理论，特别是思想政治课教学法的基础知识。（3分）   学习这门学科的目的在于应用。但是，要达到运用自如，不单纯指掌握理论知识的问题，而且包括着“技能”的培养和训练的问题。（3分）   “技能”虽然具有知识的因素，但和理论知识并不等同，不能单凭课堂讲授来获得，有待于经过创造性的反复实践和锻炼，希望通过一次学习就可以解决一切问题，这种想法是不正确的。（3分）    师范院校政教专业的学生，应该既重视提高专业理论水平，又要注重学习思想政治课教学法等教育科学理论，更要在教学实践中锻炼提高。（3分）
】

专题一：绪论 单元测验

1、 问题:教师既要教书，又要育人，体现了其工作的(　　  )A．示范性               B．复杂性C．创造性               D．长效性
选项：
A:示范性
B:复杂性
C:长效性
D:创造性
答案: 【复杂性】

2、 问题:中学思想政治课教学论是一门(   )的学科。A．年轻               B．古老C．新兴               D．实用
选项：
A:年轻
B:古老
C:新兴
D:实用
答案: 【年轻】

3、 问题:思想政治课教师知识结构的构成要素应包括（    ）A.学科知识B.相关学科知识C.教育科学知识  D.心理学知识
选项：
A:学科知识
B:相关学科知识
C:教育科学知识
D:心理学知识
答案: 【学科知识;
相关学科知识;
教育科学知识;
心理学知识】

4、 问题:中学思想政治课教学论的特点（     ）A.理论性              B.应用性C.综合性             D.师范性
选项：
A:理论性
B:应用性
C:综合性
D:师范性              
答案: 【理论性;
应用性;
综合性;
师范性              】

5、 问题:思想政治课教学过程同其它学科教学过程具有共性，因而没有区别。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

6、 问题:学习教学论应同思想政治课教学实际结合起来。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

7、 问题:思想政治教学论是研究思想政治课       规律和艺术的一门学问。
答案: 【教与学】

8、 问题:思想政治教学论的研究领域主要包括  、  、  、  等四个方面研究。     
答案: 【课程 教学规律 学法指导 师资队伍】

【作业】专题二：思想政治课的性质和功能 单元作业

1、 问题:教学片断：今天，老师非常自豪地想与大家分享一个人的故事，他就是坚持8年反贪举报的江苏小学教师——顾汝汉。1995年至2002年，顾汝汉坚持举报与自己并无个人恩怨的上级领导。为此，他付出了令常人难以想象的代价：自己被免去副校长职务、被开除公职，妻子工作被停止、工资被扣发，一段时间还曾经靠乞讨度日。正义终究战胜了邪恶，2005年，他因举报有功获得检察机关1.5万元奖金。回首过去，顾汝汉坦言：“我不后悔！”问题：案例中顾汝汉的成功说明了加强民主监督具有怎样的现实意义？学生A：加强民主监督有利于消除腐败现象，克服官僚主义和不正之风，改进国家机关及其工作人员的工作。学生B：还有利于维护国家利益和公民的合法权益。问题跟进：顾汝汉的回答告诉我们再遇到类似情况，他会继续举报，你觉得这是为什么？学生C：因为这次监督的成功激发了他关心国家大事、积极投身社会主义民主政治建设的主人翁精神。教师小结：公民要主动担负起民主监督的责任，因为实行民主监督既有利于改进国家机关和工作人员的工作，也有助于激发公民关心国家大事、为社会主义现代化建设出谋划策的主人翁精神。    请运用思想政治课功能的相关知识，结合评析上述教学片段精彩之处和可能存在的问题，并谈谈如何实现思想政治课社会功能与个体功能的有融合。
评分规则: 【      从案例选编到问题设计都反映出教师对教材知识整合、课程资源开发的努力。从政治课教学的一般意义上来看，在这样的课堂上，知识教学是生动而富有成效的，学生能在一定教学情境中感受知识，从学生的回答中我们也可以看到学生基本能结合案例掌握教材核心知识。（3分）
      从案例编写到问题设计，学生的思维走向被限定了路线，思想政治课的功能就被定格在单纯社会功能，对学生的个人素质培养也是完全从属于这个社会功能之内。（2分） 
 准确定位课程功能，坚持政治基本观点与学生生活主题的有机融合，实现社会功能与个体功能的共在与共进。（3分） 其一，以系统观点统整知识，在知识生成、发展的过程中明晰基本观点。（2分） 其二，以生活情境柔化课堂，在生活经验的碰撞、感悟中凝练基本观点。（2分） 
】

专题二：思想政治课的性质和功能 单元测验

1、 问题:新课程把初中思想品德课的性质定位为:是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的 (        )A.综合性课程     B.专业性课程C.知识性课程     D.学术性课程
选项：
A:综合性课程
B:专业性课程
C:知识性课程
D:学术性课程
答案: 【综合性课程】

2、 问题:“从学生适应社会公共生活和思想品德形成和发展的实际出发，以成长中的我、我与他人的关系、我与国家和社会的关系为主线，对道德心理健康、法律和国情等方面的学习内容进行有机整合”指的是思想品德课程的(   )。A.人文性特点   B.思想性特点C.综合性特点   D.实践性特点
选项：
A:人文性特点
B:.思想性特点
C:综合性特点
D:实践性特点
答案: 【综合性特点】

3、 问题:从核心价值看，高中思想政治课是一门(   )A.进行马克思主义基本观点教育的课程B.进行人文和社会科学知识教育的课程C.提高学生参与社会科学知识教育的课程D.培养公民思想政治素质的课程
选项：
A:进行马克思主义基本观点教育的课程
B:进行人文和社会科学知识教育的课程
C:提高学生参与社会科学知识教育的课程
D:培养公民思想政治素质的课程
答案: 【进行马克思主义基本观点教育的课程】

4、 问题:思想政治课的社会价值表现在（   ） A. 文化性作用           B. 教育性作用 C. 经济性作用           D. 政治性作用
选项：
A:文化性作用
B:教育性作用 
C: 经济性作用 
D:政治性作用
答案: 【文化性作用;
教育性作用 ;
政治性作用】

5、 问题:《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》指出，初中思想品德课对学生健康成长所发挥的作用主要有(      )  A．确立正确的政治方向    B．培养良好的道德品质  C．养成文明的行为习惯    D．树立科学的世界观、人生观和价值观
选项：
A:确立正确的政治方向
B:培养良好的道德品质
C:养成文明的行为习惯 
D: 树立科学的世界观、人生观和价值观
答案: 【确立正确的政治方向;
培养良好的道德品质;
养成文明的行为习惯 ;
 树立科学的世界观、人生观和价值观】

6、 问题:《高中课程标准（2017年版2020年修订）》指出,高中思想政治课具有(   )特征。A. 学科内容的综合性B. 德育工作的引领性C. 课程实施的实践性D. 学生学习的选择性
选项：
A:学科内容的综合性
B:德育工作的基础性
C:课程实施的实践性
D:学生学习的选择性
答案: 【学科内容的综合性;
德育工作的基础性;
课程实施的实践性】

7、 问题:思想政治课社会服务功能和育人功能是对立统一的。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:思想政治课是进行人文和社会科学知识教育的课程。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

9、 问题:思想政治课对中学生个性化发展具有合理构建作用。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

10、 问题:《初中思想品德课程标准》明确指出：“帮助学生     、     是本课程的追求”。
答案: 【做负责任的公民 过积极健康的生活】

11、 问题:《高中课程标准（2017年版2020年修订）》指出：“高中思想政治课落实      根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治核心素养，增强社会理解和社会参与能力的     、     学科课程。”
答案: 【立德树人 综合性 活动型】

12、 问题:思想政治课保证功能主要通过      保证和    保证两个方面来实现。
答案: 【政治共识性 思想一致性】

【作业】专题五：思想政治课的教学方法 单元作业

1、 问题:为什么说理论联系实际的思想政治课教学的基本原则？
评分规则: 【    任何科学理论都源于实践，同时又都负有指导实践的任务。因而中学任何一门学科的教学，都应该贯彻理论联系实际的教学原则。思想政治理论课把理论联系实际作为自己的基本教学原则，除了这个一般原因，还有其特殊原因。（4分）    (1)思想政治课把理论联系实际作为基本教学原则，是由课程内容的性质决定的。教学中必须理论联系实际，针对有关的社会实际及其在学生思想上、感情上的影响，进行有理确据的分析，帮助学生辨明真伪，分清是非，解开思想疑惑，并逐步教给学生观察问题和分析问题的正确的立场、观点和方法。只有这样，理论才能真正取信于学生，激起他们感情的共鸣。（4分）   (2)思想政治课把理论联系实际作为基本教学原则，是由课程的任务决定的。在思想政治课教学中，如果不是理论联系实际，而是理论与实际相脱离，那么，学生学到的就只能是一心抽象的概念和原理，他们不可能理解和掌握马克思上义理论的精神实质，更不可能把这种科学理论转化为立场、观点和方法，成为行动的指南。（4分）
】

2、 问题:   材料一:一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效具有重要意义。  材料二:16级思想政治教育专业的同学在实习时，王老师向他们讲授教学技巧，王老师说:“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”问题:根据上述材料和自己的心得体会，谈一谈自己对教学方法与教学技能的认识。
评分规则: 【    (1)教学方法的作用: ①沟通师生教与学的中介。②激发学生学习兴趣的必要手段。③实现教学理论指导教学实践的基本途径。（3分）    (2)教学方法的优选因素： ①依据教学目标选择教学力法。②依据教材内容选择教学方法。③依据学生实际特点选择教学方法。④依据教学环境选择教学方法。⑤依据教帅白身素质选择教学方法。（5分）    (3)教学技巧:①采取点名的方式来吸引学生的注意，防止学生开小差。②不断向学生强调学习的重要性。③联系以前知识，及时温故知识。④鼓励、表扬学生，激发学生的学习兴趣。⑤小组竞赛，提高教学的效率。⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习。⑦教师应为人师表，在学生而前建立自己的权威，使学生能很好地配合老师的教学工作。（7分）
】

3、 问题:某老师的《世界文化之旅》教学设计如下:   (1)活动准备:教师适当提供相关背景资料，加有关网址、参考建议、教学目标等。   (2)确定研究主题:学生选择一个自己感兴趣的民族或国家，通过各种途径收集资料，既可以单独进行，也可以小组形式进行。   (3)搜集整理资料:学生将查找到的相关资料进行整合，编成手抄报，进行成果展示。有能力、有条件的同学，还可制作成课件或网页，插入图片、影片或声音等，全方位地介绍有关文化。   (4)汇编成册:教师将全部手抄报装订成册，汇编成一本《世界文化荟萃》。在编制《世界文化荟革》时，可在相关页面设计导语，按一定的逻辑顺序编排，使之成为一本有审美价值、实用价值和纪念意义的集子。   (5)班内交流:组织学生作品进行课堂交流，尽可能让更多的学生有展示自己才华的机会。   《世界文化荟苹》作为班级资料，学生在平时可以相互传阅，分享学习的快乐，体会成功的喜悦。请你分析:此节课该教师主要采用了什么教学方法?此教学法的内涵及其基本要求是什么?
评分规则: 【     这节课该教师主要采用的是探究教学法。（2分）    探究教学法是指课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识的一种教学方法。（2分）探究性教学法的基本要求:一要指导学生确定探究主题;二要帮助学生搜集各种资料;三要实现师生互动，引导探究;四要交流展示。（8分）
】

4、 问题:你认为问题设计要注意哪些问题？
评分规则: 【  （1）要为学生的问题意识和质疑能力的发展创设良好的环境。第一，要创设一种宽松、愉悦的民主学习空间。只有在这样的学习空间中，学生的心态才能得以放松，思维才能得以自由的施展，个性化的观点才有了生长的基础，问题的产生才有可能。第二，要致力于挑战性、竞争性学习环境的营造，让学生产生思维的碰撞，从而引发学生的问题意识。第三，要设置一定思维障碍打破学生的思维定势，促使学生产生问题和提出问题。第四，要营造一种对话、交流、质疑的课堂环境，让学生的对话、研讨成为可能。第五，在教学过程中渗透对学生提问技巧的培养。  （2）向学生提供成功体验，正确对待学生的每一个问题。学生提出的问题在横向比较中的确有好坏优劣之分，然而对于学生自身来说，每一个问题都不得是其思考的结果，都不得是他对自身的一种超越。学生的问题要么是他们百思不得其解的困惑，要么是他们孜孜以求后的收获，要么是他们灵光闪现的惊喜发现。教师必须能够透视这些问题，才能真正发现学生提出这些问题的过程，才能理解这些问题对于学生学习的重要性。因此必须善待学生的每一次提问，正确分析学生的每一个问题。
】

5、 问题:一年暑假，某思想政治课教师应邀在某校上示范课，执教的是初二政治《走向自立的人生》一课。因举办单位失误，学生没通知到齐，只好从附近硬凑了三四十名学生，其中既有小学五年级的、初一、初二的，也有初三、高一的，教室里乱成了一片，这样的课怎么上？听课的老师都很着急，为这位教师捏了一把汗。面对这支杂牌军和混乱的局面，这位特级老师不慌不忙，先让学生按年级就坐，然后鼓励小同学争取读懂课文，不理解的大胆提问。小同学的问题，老师并不马上回答，而是让大同学来回答．大同学回答不出来，老师就适当点拨，诱导和启发。随着一个个问题，知识就像潺潺流水，悄悄地流进学生的心田，激起了一朵朵浪花．下课铃声在不知不觉中响了，而学生们却还陶醉在诱人的教学法氛围中，惋惜时间过得太快．恋恋不舍地凝视着陌生而亲切的老师，从心底里发出了共同的呼声：“老师，欢迎您下次再来给我们上课”。请问该案例中的老师采用了什么样的教学方式？
评分规则: 【  (1)该案例中，教师信任学生、尊重学生，创设民主、平等、和谐与合作的氛围，采取了“读懂课文，大胆提问，同学互助，教师点拨”的合作教学方式。(4分)(2)教师强调学生的主体地位，重视师生之间的平等交流和生生之间的合作交流。以学生为主体，师生之间、生生之间亲密对话，实现了多向互动，动态生成。(4分)
】

6、 问题:下列材料是某老师的一节思想品德课的案例描述。  七年级《道德与法治》“学会拒绝”主要内容分为身边的诱惑和学会拒绝不良诱惑，全课以培养道德意志品质、发展学生抵御不良诱惑的能力为主题。教材通过对社会现象的分析，使学生了解身边存在着种种诱惑，初步认识和理解社会生活的复杂性，逐步形成辨别是非的能力，使学生体验战胜不良诱惑的方法，鼓起勇气和信心，追求文明、健康、科学的生活方式。本案例教学以“主动体验一合作学习一课后实践”为主线，使学生在体验中主动学习，学会合作交流，在与同学的合作中发展能力，形成正确的情感、意志、价值观。在上这节课之前，老师利用时间同学生们闲谈。由日常生活、家庭作业谈到中学生在生活中面临的许多诱惑，“在生活中哪些诱惑影响你的学习?”“你有为抵制不良诱惑苦恼过吗?”这一话题同学们十分感兴趣，一下子都围拢来七嘴八舌地说开了。“为了抵制诱惑，你们有没有去了解和学习一些成功人士的做法呢?”同学们静了下来，从他们的眼神里我发现很少有同学去这样做。于是我就布置了课前预习任务：置身于五彩缤纷的社会环境中，你是否发现身边有许多东西和事情诱惑着自己。想一想，面对如此多的诱惑，有哪些抵制诱惑的方法？写出自己所受到的诱惑，并完成空格：  我最能成功抵制的是__     诱惑， 我是这样抵制的    ；  我觉得较能抵制的是_ __诱惑，其抵制方法是 ；   诱惑是我觉得最难抵制的，抵制失败的主要原因是；  我最崇拜的人物是，他是这样抵制诱惑的___。 问题:请用思想品德课教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
评分规则: 【   材料中的教师这样做可以激发学生兴趣，让学生主动参与，同时使教师了解学生现状，有序可循、有的放矢，使教学具有针对性和实效性。同样也把新课程教材理论联系实际这一特点进一步挖掘，使之更贴近现实生活。（4分）  在新课程背景下指导学生在教材学习上进行“超前学习”，避免课堂教学中学生知识的“滞后性”和反应的“迟缓性”。（4分）  由于任务贴近学生成长的实际，学生能认真去回顾、观察、思考自己，寻找成功人士抵制诱惑的方法，又使学生通过各种途径去了解、求知，符合新课程倡导的探究性学习的根本要求。（4分）
】

7、 问题:案例教学对于提高学生分析问题和解决问题的能力有独特作用，是思想政治新课程倡导的一种重要教学方法，为增强案例教学的时效性，思想政治课教师在选用案例时应遵循哪些原则?
评分规则: 【 (1)坚持以服务课堂知识为主，启发性和导学性结合的原则。课堂教学案例的选用必须在吃透课程标准和教材内容、贴近学生生活、贴近学情班情、准确把握教学目标的基础之上，围绕和服务于教学目标的达成。教学案例的内涵在于启发教学。在立足于课程知识的前提下，通过具体翔实、典型、生动的案例材料的呈现、使学生快速进人某种问题的特定情境之中，与情境共鸣。通过有层次有梯度问题设置，启发学生，学习理论知识，使学生根据案例材料在教师的引导下发现问题、解决问题。(3分)（2）坚持以实事求是为主，客观性和趣味性结合的原则。案例选用要坚持实事求是，具有理论指导性、实际操作性、客观真实性和趣味性。一般可以在电视新闻、报纸期刊、网络媒体、学生生活中遴选能够反映当前社会主流思想，符合学生认知水平，能够激发学生参与热情的针对性强、通俗易懂的客观、真实、趣味的案例，才能让学生在教师引出案例的时候能积极参与，有话说，说出的话有深度，这样才能真切地结合理论知识深化理解，课堂案例的选用要为学生创设一种宽松、愉快的学习氛围。而兴趣是最好的老师，生动、有趣的案例可以开启学生思维的闸门，点燃他们智慧的火花，使学生快速进人探究、讨论、学习状态，积极地参与到课堂环节中。(3分)