2020 数学教学论(天水师范学院) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-02-24到2020-07-30
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第一章 为什么要学习数学教学论 为什么要学习数学教学论

1、 问题:发现法是由心理学家、教育学家（）创立的。
选项：
A:皮亚杰
B:布鲁纳
C:杜威
D:“格式塔”学派
答案: 【布鲁纳】

2、 问题:优秀的数学教师应具备一定的（）。A.数学专业素养 B.教育科学素养 C.社会科学文化素养 D.政治素养
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【A;
B;
C;
D】

3、 问题:发现法有利于对基础好的学生进行教学，但也容易产生全班成绩的两极分化。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

4、 问题:数学教学论是研究数学教育现象，揭示（）的一门学科。
答案: 【数学教育规律】

【作业】第一章 为什么要学习数学教学论 为什么要学习数学教学论

1、 问题:结合自身实际，制定自己对本课程的学习规划。
评分规则: 【 学习规划合理，具有较强的可操作性，可得4分；学习规划较为合理，具有一定的可操作性，可得3分；学习规划基本合理，可操作性不惯强，可得2分；学习规划不合理，不具有可操作性，可得1分；其它情况，得0分
】

第二章 与时俱进的数学教育 与时俱进的数学教育-单元测验

1、 问题:国际数学教育委员会成立于（）年。A 1930 B 1908 C 1920 D 1918
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【B】

2、 问题:学生可以采用 （）方法学习数学。A 模仿练习 B 动手实践 C 合作交流 D 自主探索
选项：
A:A
B:B
C:C
D:D
答案: 【A;
B;
C;
D】

3、 问题:在西方，数学教育主要是为了训练学生的心智。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

4、 问题:20世纪，我国中学数学教学的基本要求中的双基是指培养学生的（）和技能。
答案: 【基础知识】

【作业】第二章 与时俱进的数学教育 与时俱进的数学教育-单元作业。

1、 问题:作业1.20世纪初，克莱因关于数学教育改革的观点是什么？
评分规则: 【 答：1.数学教师应具备较高的数学观点，只有观点高了，事物才能显得明了而简单。2. 教育应该是发生性的，所以空间的直观、数学上的应用、函数的概念是非常必要的。———–2分3. 应该用综合起来的一般概念和方法来解决问题，而不要去深钻那种特殊的解法。4. 应该把算术、代数和几何学方面的内容，用几何的形式以函数为中心观念综合起来。———–2分
】

2、 问题:作业2.结合历次数学课程标准的变化，阐述数学教育理念的发展。
评分规则: 【 答：1.由关心教师的“教”转向也关注学生的“学”；2.从“双基”与“三大能力”观点为的形成，发展到更宽广的能力观和素质观；———–2分3.从听课、阅读、演题，到提倡实验、讨论、探索的学习方式；4.从仅看重数学的抽象和严谨，到关注数学文化、数学探究和数学应用———–2分
】

第三章 数学教育的基本理论 数学教育的基本理论单元测验

1、 问题:弗赖登塔尔的主要数学教育论著中最著名的是（ ）。
选项：
A:《除草与播种》
B:《数学教育再探》
C:《作为教育任务的数学》
D:《数学结构的教学现象学》
答案: 【《作为教育任务的数学》】

2、 问题:波利亚认为，中学数学教育的根本目的是“教会学生思考”。教师在教学时，要遵循学习过程的原则是( )。
选项：
A:启发性原则
B:循序渐进原则
C:主动学习原则
D:最佳动机原则
答案: 【循序渐进原则 ;
主动学习原则;
最佳动机原则 】

3、 问题:知识不是通过感官或交流被动获得的，而是通过认识主体的反省抽象来主动建构的。 （ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

4、 问题:中国数学课堂教学具有六个特征,这就是:教学导入、尝试教学、师班互动、变式练习、提炼数学（ ）以及正在发展为“四基”的双基教学。
答案: 【思想方法】

【作业】第三章 数学教育的基本理论 数学教育的基本理论-作业

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1、 问题:1、弗赖登塔尔的教学理论是否符合你的教育理念？为什么？
评分规则: 【 答：基本符合。 …………………………………1分第一，数学的概念，数学的运算、法则，以及数学的命题，都是来自于自然世界的实际需要而形成的，是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。第二，数学研究的对象，是现实世界同一类事物或现实抽象而成的量化模式。第三，社会需要的人才是多方面的，不同层次、不同专业所需的数学知识不尽相同。…………………………………3分
】

2、 问题:2、利用解题表，根据你的解题经历，选一个典型的例子，详细介绍解题的具体过程。
评分规则: 【 答：举出一个例子，注意四个步骤：了解问题、找出已知数与未知数的关系、实行你的计划、校核所得的解答；…………………………………4分
】

3、 问题:3.你是否赞同建构主义数学教育理论？说说自己的看法。
评分规则: 【 答：对于建构主义数学教学理论我的态度是谨慎的吸收建构主义的合理成分。因为建构主义确实对人的认识过程，包括学生的学习过程进行了深入的分析，具有科学的价值。但是建构主义也具有主观唯心主义的成分。在如何将建构主义运用到数学教学时也有一些过分极端的提法。例如，在美国的《数学论坛》网站上对“什么是建构主义？”的回答是：“学生需要对每一个数学概念构造自己的理解使得‘教’的作用不再是演讲、解释，或者企图去‘传送’知识，而是为促使学生进行心智建构创设学习环境和条件。这种教学方法的关键是将每一个数学概念按皮亚杰的知识理论分解成许多发展性的步骤，这些步骤的确定要基于对学生的观察和谈话。” …………………2分按照这样定义，教师不要演讲了，也不能传送知识了，教师只要创设环境让学生去建构就行了。于是，教师在课堂上的“主导作用”不能再提了，教师只能是“组织者、合作者、引导者”。这样的提法是有害的。我们主张“学生是学习的主体”。俗话说“师傅领进门修行在个人”，就是这个意思。但是教师有传承前人经验的任务，教师在课堂上赋有“传授”知识的任务，也具有主导课堂教学的责任。所需要的是教学应当应用启发式，符合学生主体认识的规律。总之，对于建构主义学说，它毕竟只是一种认识论，我们应当吸取精华，拒绝一些“极端的”、“唯心的”成分，以便真正有助于我国的教育改革。我们不应该以建构主义的教学理论来抹杀传统的、优秀的教学思想和教学方法。 …………………2分
】

4、 问题:4.中国的数学教育有哪些特色？
评分规则: 【 答：中国的数学教育具有六个特征（特色），这就是：教学导入、尝试教学、师班互动、变式练习、提炼数学思想方法，以及正在发展为“四基”的双基教学。 ……………………………1分在这六个特征中，数学新知的“导入”艺术丰富了情境创设的教学内涵，“尝试教学”体现了学生进行数学“探究”的教学特点，“师班互动”体现了适合中国国情的合作交流，“变式练习”化解了重复操作的弊端，数学教学中关注数学思想方法的提炼成为中国数学教师的共识，“四基”数学教学在坚实的数学基础上谋求学生的全面发展。这六个特征贯穿于数学课堂教学的始终。新课程提倡的“自主、合作、探究”的教学理念，实际上只关注了认知过程的前半段，学习过程还有后半段，即巩固、小结和升华。变式练习、数学思想方法的提炼、推陈出新的反思，是必须强调的重要措施。这六个特征，有些与国外的某些数学教育理念相类似，但是具有自己的特色，更加具体，具有可操作性，有些则是国外所没有的创新。以上这些特征，标志着中国数学教育不仅有独特的教学理念，还在实践中形成了整套教学设计。…………………………………3分
】

第四章 数学教育的核心内容 数学教育的核心内容单元测验

1、 问题:（ ）是数学教学模式理论生成的逻辑起点。
选项：
A:科学精神
B:教学实践
C: 数学实验
D:创新意识
答案: 【教学实践 】

2、 问题:数学是一门演绎的科学，主要是运用 ，达到数学的真理性。
选项：
A:演绎论证
B:尝试错误
C:类比
D:归纳
答案: 【演绎论证】

3、 问题:数学的形式化具体包括三个层面分别是（ ）。
选项：
A:符号化
B: 简单化
C: 公理化
D:逻辑化
答案: 【符号化 ;
公理化 ;
逻辑化 】

4、 问题:数学教育的目标可以具体落实为三种功能，即：（ ）、（ ）、（ ）。
选项：
A:实用性功能
B:选拔性功能
C:学习功能
D:思维训练功能
答案: 【实用性功能;
选拔性功能;
思维训练功能】

5、 问题:数学是研究空间形式和数量关系的科学。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

6、 问题:从发展的角度，可将数学思维能力分为常规思维能力和非常规思维能力。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

7、 问题:徐利治先生的一项创造性概括－－“关系、映射、反演”方法，也是一种化归。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:（ ）是一种处理随机现象的重要的数学思想方法
答案: 【概率统计思想】

9、 问题:讲授模式的具体操作过程由组织教学、引入新课 、（ ）、巩固练习，布置作业 五个教学环节 组成。