2020 数学教育概论(武夷学院)1456973444 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2020-03-24到2020-07-01
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第五章 数学教育研究的一些特定课题 第五章 单元测验

1、 问题:关于“格式塔”理论叙述错误的是（ ）。
选项：
A:是以行为主义心理学为对立面而创立的
B:它倡导从人内部的心理过程和心理组织来探讨学习过程
C:研究事物，仅从成分或元素去理解是不行的
D:学习要靠重复练习
答案: 【学习要靠重复练习】

2、 问题:信息加工理论将（ ）与计算机的工作原理做了一个类比。
选项：
A:人的记忆
B:人的能力
C:人的智慧
D:人的情感
答案: 【人的智慧】

3、 问题: 关于数学优秀生的培养，叙述错误的是（ ）。
选项：
A:给数学优秀生创造宽松的成长环境
B:数学优秀生不需要掌握人文学科的相关知识
C:数学优秀生是未来重要的人才资源
D:学习上粗犷而执著的学生往往具有较大的潜力。
答案: 【数学优秀生不需要掌握人文学科的相关知识】

4、 问题:关于对学困生的培养和引导，以下叙述错误的是（ ）。
选项：
A:了解本人基本情况
B:培养兴趣
C:提高思维能力
D:严厉批评
答案: 【严厉批评】

5、 问题:现代数学教育的一个宏观的立足点是数学学习理论。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

6、 问题: 行为主义心理学认为，学习是通过“尝试一错误”的过程，在刺激和反应之间建立联系，从而达到“行为的改变”。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

7、 问题: 建立数学英才学校不是培养优秀生的关键措施。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

8、 问题:数学优秀生只要具备较为宽广的自然科学基础就行了。（ ）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

【作业】第五章 数学教育研究的一些特定课题 第五章 单元作业

1、 问题:举例说明一个适合行为主义学习理论的数学例子。
评分规则: 【 能够回答出行为主义学习 “刺激-反应”理论要点………………2分能够距离说明具体的应用………………2分
】

2、 问题:导致学生发生数学学习困难的原因都有哪些？
评分规则: 【 能够从智力因素分析………………1分能够从非智力因素分析………………1分给出分析结果和具体对策………………2分
】

【作业】第六章 数学课程的制定与改革 第六章 单元作业

1、 问题:请简述《义务教育数学课程标准（2011年版）》中关于数学教学内涵的“十个关键词”的含义.
评分规则: 【 1．数感数感是一种感悟，是对数量、对数量关系结果估计的感悟；而对数的抽象认识，又是最基本的。2．符号意识符号意识主要是指能够理解并且运用符号，来表示数，数量关系和变化规律。3．空间观念空间观念主要是指根据物体特征，抽象出的几何图形，根据几何图形想象出所描写实物，想象出实物的方位和它们的相互位置关系，描述图形的运动和变化，根据语言的描述，画出图形等等。4.几何直观几何直观主要是指利用图形描述和分析问题，借助几何直观，可以把复杂的数学问题，变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。5．数据分析观念数据分析的观念是指：了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。 ……………………………2分6．运算能力运算能力是指能够根据法则和运算进行正确的运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算，寻求合理、简洁的运算途径解决问题。7．推理能力合情推理在数学整个发展过程当中，包括在学生学习数学和今后的未来的社会生产实践和生活当中，都是特别重要的。8．模型思想数学有两件事情很重要，一件事情就是解决问题，所以要形成模型；另外一件事，要从实际情境中找到解决问题的模型。一个是归纳的过程，一个是演绎的过程。9．应用意识10.创新意识…………………………2分
】

2、 问题:以“教育储蓄”为例，构造经济方面的数学模型，并最后解决问题。
评分规则: 【 答：以下是教学过程设计：（1）请学生个人或组成小组，利用课余时间收集有关“教育储蓄”的资料，事先可以让学生讨论需要了解的信息是什么。主要途径：网上主题词检索、各大银行直接询问。以往的应用题常常是“没有源头”的，所需解决问题的信息都是已知的，不多不少，没有信息寻求、选择、加工的过程。而解决实际问题的第一步应该是从寻求有关信息开始。（2）让学生交流、互相启发补充扩展他们取得的信息。重点确认以下信息：教育储蓄的适用对象（在校中小学生），储蓄类型和特点，最低起存金额（人民币50元），每户存款本金的最高限额（人民币2万元），支取方式，银行现行的各类、各档存款利率（略），零存整取、整存整取的本息计算方法。（3）请学生提出拟解决的问题，根据问题，在教师带领下，寻找适用的数学工具，建立相应的数学模型，如有：①依教育储蓄的方式，每月存50元，连续存3年，到期（3年或6年）时一次可支取本息共多少钱？（等差数列求和，公式应用模型。）②依教育储蓄的方式，每月存a元，连续存3年，到期（3年或6年）时一次可支取本息共多少钱？（公式模型的一般化。）③欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计1万元，每月应存人多少钱？④欲在3年后一次支取教育储蓄本息合计a万元，每月应存入多少钱？（特殊到一般。）⑤依教育储蓄的方式，原打算每月存100元，连续存6年，可是到4年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少钱？⑥依教育储蓄的方式，原打算每月存a元，连续存6年，可是到b年时，学生需要提前支取全部本息，一次可支取本息共多少钱？（分段函数的模型，一般化。）（4）学生交流计算的结果及他们发现和提出的新问题。让学生报告小组的讨论结果并分工写成解题报告或小论文。………………………………………4分
】

第六章 数学课程的制定与改革 第六章 单元测验

1、 问题:我国教育部正式颁布《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》原定计划是：分步到位，滚动发展，到（ ）年全面实施。
选项：
A:2008
B:2009
C:2010
D:2011
答案: 【2010】

2、 问题:对于《课程标准（实验稿）》的修订过程经历了三个阶段，第一阶段是（ ）。
选项：
A:从2005年3月到2006年3月
B:从2005年5月到2006年3月
C:从2006年3月到2006年9月
D:从2006年9月到2011年12月
答案: 【从2005年5月到2006年3月】

3、 问题:初稿的整理、集中或分散的征求意见是对于《课程标准（实验稿）》的修订过程的（ ）。
选项：
A:第一阶段
B:第二阶段
C:第三阶段
D:以上都不对
答案: 【第二阶段】

4、 问题:《义务教育数学课程标准( 2011版)》与《义务教育数学课程标准(实验稿)》的不同之处不包括（ ）。
选项：
A:《课程标准（2011年版）》在教学理念的一些提法上更加辩证，避免片面性
B:《课程标准(2011年版)》在教学内容上，做了一些重要的调整
C:《课程标准(2011年版)》降低数学要求
D:在《课程标准( 2011版)》中有许多独特的、创造性的提法和论述
答案: 【《课程标准(2011年版)》降低数学要求】

5、 问题:将“双基”发展为“四基”，新增的是（ ）。
选项：
A:“基本知识”和“基本数学思想方法”
B:“基本技能”和“基本数学活动经验”
C:“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”
D:“基本数学思想方法”和“基本猜想”
答案: 【“基本数学思想方法”和“基本数学活动经验”】

6、 问题:正式提出“数学建模”这个词，是（ ）。
选项：
A: 20世纪上半叶
B:20世纪中叶
C:20世纪下半叶
D:21世纪中叶
答案: 【20世纪下半叶】

7、 问题:数学建模开始大规模进入我国中小学数学课堂是（ ）。
选项：
A:20世纪上半叶
B:20世纪之后
C:20世纪下半叶
D:21世纪之后
答案: 【21世纪之后】

8、 问题:数学建模可以看成是问题解决的一部分，它的作用对象更侧重于（ ）中需要数学工具来解决的问题。
选项：
A:数学领域
B:非数学领域
C:抽象领域
D:以上都不对
答案: 【非数学领域】

9、 问题:国外教材的变化中，我们可以体会出应用题教学变化的趋势不包括（ ）。
选项：
A:问题的来源更加生活化，更贴近实际
B:条件更模糊
C:结论更明确
D:可用信息和最终结论更有待学生自己去挖掘
答案: 【结论更明确】

10、 问题:数学应用与建模活动的形式可以是多种多样的，常见的不包括（ ）。
选项：
A: 结合正常的课堂教学，在部分环节上“切”入应用和建模的内容
B:以数学应用和数学建模为主题的单独的教学环节
C:数学建模必修课程
D:数学建模选修课程
答案: 【数学建模必修课程】

【作业】第七章 数学问题与数学考试 第七章 单元作业

1、 问题:自选一个课题，写一篇体现问题解决特征的教案。
评分规则: 【 答：例如 《测量》教学目标：1、使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。2、使学生进一步积累解决问题的经验，増强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。教学过程：一、导入新课1、完成下列填空2( )+3( )=18 括号里可以填哪些数？其中一个括号的数确定了，是否另一个括号里的数就能确定？2、导入。谈话：在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今天这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题吧！二、探究新知1、理解题意。（1）从图中我们获得了哪些信息？（2）要求的问题是什么？2、探索方法。（1）学生在小组内交流，白主探索解决问题的方法。（2）汇报交流。列表法解决问题。老师介绍用列表的方法把各种方案列举出来，这样更好的简便、直观。列表如下：可以看出方案1和方案4符合条件。3、回顾与反思。（1）我们在列举的时候应注意什么？（按照一定的序）（2）如果可能的方案无限多，适合用列举的方案吗？（不适合，在能列举出所有方案的情况下选择用列表法列举）（3）检验一下方案1和方案4是不是恰好可以运完8吨煤。学生白我探究。三、巩固练习1、完成第33页“做一做”。2、完成“练习七”第7题。四、课堂小结今天我们学习了解决问的策略，你有哪些收获？……………………4分
】

第七章 数学问题与数学考试 第七章 单元测验

1、 问题:问题解决教学的意义不包括（ ）。
选项：
A:社会发展的需要
B:数学观现代演变的需要
C:数学教育研究深入的偶然结果
D:数学教育研究深入的必然结果
答案: 【数学教育研究深入的偶然结果】

2、 问题:问题解决的“问题”一个比较详细的界定是将问题描述不包括（ ）。
选项：
A:对学生来说不是常规的，不能靠简单模仿来解决
B: 一定有终极的答案
C:具有趣味和魅力，能引起学生的思考和对学生提出智力挑战
D:解决它往往需要伴以个人或小组的数学活动
答案: 【 一定有终极的答案】

3、 问题:“好问题”的特征不包括（ ）。
选项：
A:问题是非常规的，具有挑战性
B:学生都可以动手做，具有可参与性
C:结论更明确
D:问题引人入胜，具有趣味性
答案: 【结论更明确】

4、 问题:“中国的数学问题解决”的特色不包括（ ）。
选项：
A:应用问题，数学建模教学研究
B:强调数学思想方法的学习研究
C:提倡数学解题策略的研究