2018 混合式教学理论与实践(延安大学)1003937002 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2018-12-20到2019-02-24
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【作业】第 1 章 ： 导学 第一章：导学的作业（简答题）

1、 问题:请你简单陈述一下你对翻转课堂教学模式的理解，可以从其特点、流程等方面展开。（可以选择文字或者思维导图形式进行解答）
评分规则: 【 从特点和流程两个方面进行评价，有理论依据、有清晰逻辑、有通畅解释者可以适当地给高分。特点，可以从与传统教学模式不同的地方进行解读，参考一：1、翻转课堂教学模式增加了课堂互动 翻转模式中，教师可以有时间和机会与学生互动，同学间以小组的形式进行互动。2、翻转课堂教学模式提高了学习者的参与程度 通过翻转之后，部分学生参与程度低的问题能够被一定程度上被解决，师生忙于活动或小组讨论，自然是能够有更好的课堂参与。3、翻转课堂教学模式能实现学生个性化学习 通过翻转，学生的学习速度可以自己掌控。4、翻转课堂教学模式可以将学习活动的安排弹性化 相对灵活性让学习者自主安排学习，以前期的互联网资源、测验以及作业为学习者提供足够的初级反馈。5、翻转课堂教学模式让师生能够解决更高阶的问题 将教学内容的陈述性部分以视频和其他形式传递，在教育内容的传递上解放了课堂时间，让师生有更多时间去做高阶问题的解决。流程，可以从课前，课中以及课后角度入手进行表述，参考一：翻转课堂的全过程一般由三个环节构成：1.问题引导环节、2.观看视频环节、3.问题解决环节；1.问题引导环节：在学生已有知识经验的基础上，教师提出“热身”性质的问题，并将已录制好的相应的课堂教学视频发放给学生。这个环节是知识内化的开始环节，没有知识内化的实质过程。2.观看视频环节：学生课后观看教学视频，并通过各种方式进行反馈，解决教师之前提出的相关问题，将不懂的知识甄别出来。这个环节是翻转教学的关键环节，可称之为第一次知识内化。3.问题解决环节：教师收集学生不懂的问题，与学生在课堂上讨论、互动，解决这些问题，并鼓励小组之间通过竞赛等方式积极参与解决。这个环节是翻转教学的第三个环节，但可称之为第二次知识内化。参考文献：[1]张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012,30(04):46-51.[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014(02):55-61.
】

第 1 章 ： 导学 第一章单元测试（客观题）

1、 问题:我们本课程就是采用（）模式开展教学
选项：
A:情景式
B:启发式
C:混合式教学
D:翻转课堂
答案: 【混合式教学】

2、 问题:SQ4R阅读法中Q是指（）
选项：
A:个性
B:质疑
C:情景
D:提问
答案: 【提问】

3、 问题:康奈尔笔记法又叫做（），是用产生这种笔记法的大学校名命名的。
选项：
A:5Q笔记法
B:5K笔记法
C:5S笔记法
D:5R笔记法
答案: 【5R笔记法】

4、 问题:本课程学习内容包括（）
选项：
A:指导混合式教学的学习与教学的理论依据，实施混合式教学之前的系统化教学设计。
B:辅助开展混合式教学的数字化教学资源开发技术、在线教学管理平台使用和维护技术，线上教学和线下教学活动的策略。
C:学会使用PS、计算机的基本软件。
D:从教学学术的层面上开展混合式教学改革研究有关的研究方法、课题申报、教改经验推广、教学成果凝练等内容。
答案: 【指导混合式教学的学习与教学的理论依据，实施混合式教学之前的系统化教学设计。;
辅助开展混合式教学的数字化教学资源开发技术、在线教学管理平台使用和维护技术，线上教学和线下教学活动的策略。;
学会使用PS、计算机的基本软件。;
从教学学术的层面上开展混合式教学改革研究有关的研究方法、课题申报、教改经验推广、教学成果凝练等内容。】

5、 问题:下列属于康奈尔笔记法具体的使用步骤的是（）
选项：
A:记录
B:简化
C:背诵
D:思考
答案: 【记录;
简化;
背诵;
思考】

6、 问题:复习（Review）每周花三天左右时间，快速复习笔记，主要是先看线索栏，适当看笔记栏。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

7、 问题:思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

8、 问题:本课程主要提供线上的教学资源以及线下的案例资源。由相关学校自行组织教学。这种情况也是我们最希望见到的情况。因为这样的组合可以最大限度的发挥两个教学团队的作用，也是教学效果最好的一种情况。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

9、 问题:思维导图是让学生画出思维导图的方式是系统性回顾知识一个不错的方法。可以让学生课下画好带到课堂展示（大班授课可以让学生提前拍照发给老师，老师做到PPT上展示），也可以课堂上画。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

【作业】第 2 章 ： 混合式教学的理论基础 第二章作业题

1、 问题:谈一谈你对混合式教学基本特征的认识，结合你的线上线下学习经历进行论述。
评分规则: 【 参考框架：“混合”是狭义的混合，特指“线上”+“线下”，不涉及教学理论、教学策略、教学方法、教学组织形式等其他内容，因为教学本身都是具有广义的“混合”特征的，在广义的角度理解“混合”没有任何意义。在我们所谈论的混合式教学有以下5个方面的特征：1、外在表现形式上是采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的；2、“线上”的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动；3、“线下”的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于“线上”的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动；4、混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是要充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。5、混合式教学改革一定会重构传统课堂教学，因为这种教学把传统教学的时间和空间都进行了扩展，“教”和“学”不一定都要在同一的时间同一的地点发生，在线教学平台的核心价值就是拓展了教和学的时间和空间。（主要参考曹殿波老师观点）参考以上内容，写出3点以上并能进行自己的解读者，可得10分；不足3点者，每点1分。
】

2、 问题:请自主学习“有意义的接受学习”理论，用自己的语言将该理论的基本观点阐述。
评分规则: 【 理论解释参考：有意义接受学习是美国心理学家奥苏贝尔提出的学习概念。他将学习区分为接受学习与发现学习，机械学习与意义学习。接受学习是指学习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学习者，而不用学习者去发现。接受学习是机械的还是有意义的，取决于学习的条件。 有意义学习有两个先决条件：（1）学习者表现出一种在新学的内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向；（2）学习内容能够与学习者已有的知识结构联系起来。奥苏伯尔认为，学校主要应采用意义接受学习，即将学习材料同学生已有的认知结构联系起来，使之融会贯通，并使学生保持相应的学习心向。因此，意义接受学习不是一种被动过程，而是一个主动的新旧知识的同化过程，能建构一种新的认知结构体系。自己的语言的参考：知识必须是对学习者有意义的，只有对学习者有意义才能调动学习者的接收倾向，与学习者之前的知识结构相似的内容更容易引起学习者的注意，无论学习者遇见什么样的知识，他都会将其与之前的知识进行一个联系，将它按照之前的认识进行解读。只要学习发生，学习者已经进行了新旧知识的联系、他的倾向就已经发生。因此，有意义的接受学习的基础条件是有意义，若是没有意义，学习者也会主动将意义挖掘并联系。如果要让家长能够进行有意义接受学习，和他家中的孩子联系起来他才会积极性提高，才会能够学以致用。如果要让高中教师能够进行有意义接受学习，和他所教学科和年级联系起来，才能充分调动积极性。得分建议：言之有理，能够有自己的理解和表述就可以给分，能够逻辑清晰，有一些现实的例子适当给高分。
】

第 2 章 ： 混合式教学的理论基础 第二章单元测试

1、 问题:教学合一是谁提出来的（）
选项：
A:孔子
B:杜威
C:孟子
D:陶行知
答案: 【陶行知】

2、 问题:现代认知心理学中把知识的不同表征方式和作用将知识划分为（）
选项：
A:陈述性知识
B:程序性知识
C:概念
D:习得性知识
答案: 【陈述性知识;
程序性知识】

3、 问题:在混合式教学中，特别是在面对面的教学环节，研究性的教学是一种被重点推荐的教学。这种教学的模式通常包括以下五个教学环节，分别是
选项：
A:创设情境
B:启发思考
C:自主（或小组）探究
D:协作交流和总结提高
答案: 【创设情境;
启发思考;
自主（或小组）探究;
协作交流和总结提高】

4、 问题:以下属于有效的合作学习的特征的是（）
选项：
A:异质分组
B:合作学习具有明确的目标
C:小组成员的积极相互依赖
D:教师充当监督者和学习资源
答案: 【异质分组;
合作学习具有明确的目标;
小组成员的积极相互依赖;
教师充当监督者和学习资源】

5、 问题:以下属于合作学习关键步骤的是（）
选项：
A:选定课题
B:小组设计
C:安排课堂
D:呈现、分割学习材料
答案: 【选定课题;
小组设计;
安排课堂;
呈现、分割学习材料】

6、 问题:学习经验塔的最新研究——经验之塔。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

7、 问题:学习金字塔提出，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习、参与式学习、个人学习以及被动学习。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

8、 问题:自主学习不需要内部条件（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

9、 问题:合作学习就是在教学中运用小组，使学生共同开展学习活动，以最大限度的促进他们自己以及他人在学习效果方面实现最大化的一种学习方式。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【正确】

10、 问题:合作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到主体作用。（）
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

【作业】第 3 章 ： 混合式教学的基本理论 第三章作业

1、 问题:试着对比三类混合式教学模式各自的优缺点。
评分规则: 【 互评标准：A、能够说出三类混合式教学模式的名称者，清晰明了者得3分，其他适当减去一些；B、能够对三类混合式教学模式的形式做初步论述者，清晰明了者再得5分，其他适当减去一些；C、能够对三类混合式教学模式的优点和缺点进行论述者，清晰明了者每一类再得4分，全部答出共12分，其他适当减去一些。以下是参考答案：主要有三类混合式教学模式，以面授为主的混合式教学模式、以在线教学为主的混合式教学模式、“翻转课堂”混合式教学模式；以面授为主的混合式教学模式的主要特征是在传统的面授为主的基础上增加了在线教学管理软件系统，让师生互动跨越和连接课前、课中及课后环节。常见的有基于对分易、雨课堂为支持的以面授为主的混合式教学模式。优点是将师生互动和交流跨越和连接了课前、课中及课后环节，让学习者的学习数据能够更容易得到，让学习者的学习数据得以作为教学与学习的优化依据；缺点是依然不能脱离教学的固定场所和固定时间，当然也是正常的现象。以在线教学为主的混合式教学模式的主要特征是将在线录播课程与线上直播、线下交流等方式结合，主要表现为慕课的特点，学习者可以在多时间、多环境、多设备进行学习。优点是将优质的课程资源和丰富的课程资源在线上进行传播，让传统的离线课程、录播课程得以优化和升级，提高了慕课的应用效果；缺点是依然不能逃脱网络课程实时性差、情感交流缺失、师生、生生交流的不足。“翻转课堂”混合式教学模式的主要特征是在课堂之外完成对教学内容的学习，在课堂上通过合作和探究等形式进行练习和提升，实现高阶思维的学习。优点是翻转课堂有效地解决了班级授课制下个性化适应问题，有效地促进了深度学习的发生，被拓展的课外的学习使得学习者自主性和自学能力得以提升，在课堂的合作和探究中，有同伴的帮助和老师的指导，从而有效地提升了学习的深度。缺点是进行改革和推行有难度，需要政策和技术的支持，这其实也不是缺点，这是推行一项新事物的正常情况。
】

第 3 章 ： 混合式教学的基本理论 第三章单元测试

1、 问题:以下属于“对分课堂”教学模式和“雨课堂”智慧教学模式两种教学模式共同的特点的是（）
选项：
A:他们都是以面对面教学为主要的教学方式
B:他们是以启发式的教学方式
C:他们是探究式的教学方式
D:他们是以远程教学为主的教学方式