绪论 单元测试

1、 问题:本课程的学习目标包括哪几个维度（ ）。
选项：
A:知识目标
B:能力目标
C:素养目标
答案: 【
知识目标
能力目标
素养目标
】

2、 问题:贯通所有学科的底层能力包括（ ）。
选项：
A:口头沟通
B:团队协作
C:资料检索
D:书面表达
答案: 【
口头沟通
团队协作
资料检索
书面表达
】

3、 问题:建构“点—线—面—体”的知识框架有利于（ ）。
选项：
A:将分离、孤立的知识系统地建立关联、融会贯通。
B:死记硬背枯燥的知识点
答案: 【
将分离、孤立的知识系统地建立关联、融会贯通。
】

4、 问题:本课程中着重培养的专业能力包括（ ）。
选项：
A:图解思考
B:模型搭建
答案: 【
图解思考
模型搭建
】

5、 问题:本课程的素养目标是厚植爱国情怀，培育工匠精神，树立建筑学视角的文化自信，塑造中国特色的设计价值观。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第一章 单元测试

1、 问题:中国古代建筑历史发展过程中，长期、广泛被使用的建筑体系是（ ）。
选项：
A:砖石建筑
B:木构建筑
C:混凝土建筑
D:钢结构建筑
答案: 【
木构建筑
】

2、 问题:中国古代木构件之间普遍采用的构造连接方式是（ ）。
选项：
A:抹灰
B:绑扎
C:榫卯
D:叠涩
答案: 【
榫卯
】

3、 问题:民间谚语“墙倒屋不塌”说明中国传统的木构建筑（ ）。
选项：
A:墙体称重
B:木骨架不承重
C:承重结构和围护结构相分离
D:承重结构和围护结构不分离
答案: 【
承重结构和围护结构相分离
】

4、 问题:中国传统木构建筑采用古代的“模数制”，木构件样式定型化，可以对各种木构件同时加工，再进行组合拼装，因此（ ）。
选项：
A:施工速度快
B:施工速度慢
C:建设周期长
D:建设周期短
答案: 【
施工速度快
建设周期短
】

5、 问题:我国木构建筑的结构体系主要有哪两种（ ）。
选项：
A:穿斗式
B:抬梁式
C:井干式
D:桁架式
答案: 【
穿斗式
抬梁式
】

第二章 单元测试

1、 问题:中国传统的建筑群中，“门”作为变换封闭空间景象的转折点，标志上一个院落空间的结束和下一个院落空间的开始。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

2、 问题:越是地位显赫的王公贵族，其庭院规模越大，叠加的院落单元越多，宅邸院落层次的多寡除却空间上的作用，还契合了社会的等级观念（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

3、 问题:“门堂分立”不是中国传统建筑群院落式组合的特点。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

4、 问题:中国传统建筑的布局从始至终都遵循着“空间包围着房屋”原则，强调单体建筑的体型变化。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

5、 问题:院落围合时，主房前东西各建厢房一座，则称之为三合院，如果将南侧的院墙改建成房屋，则称之为四合院。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第三章 单元测试

1、 问题:《礼记•礼器》中提到“以高为贵”，“天子之堂九尺，诸侯七尺，大夫五尺，士三尺”，说明从台基的高度和做法能够辨别建筑的（ ）。
选项：
A:规模
B:高度
C:等级
D:样式
答案: 【
等级
】

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