2021 中学生物学教学设计(华中师范大学) 最新满分章节测试答案

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本课程起止时间为:2021-03-12到2021-06-08

【作业】第1周 中学生物学教学设计概述与教学设计的前端分析 阅读材料，阅读材料，人教版生物必修一第六章第一节“细胞的增殖”。任务：尝试进行学习内容分析。

1、 问题: 阅读材料，人教版生物必修一第六章第一节“细胞的增殖”。
 任务：尝试进行学习内容分析。
 
 评分标准：
 1.能够采用归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法四种方法之一进行学习内容分析（20分）
 2.能够对学习内容进行整体把握，如内容选自第几章第几节，主要内容是什么（10分）
 3.能够确定学习内容的类型，如理论性知识、实践性知识等（10分）
 4.能够根据课标明确教师需要“教什么”和学生应该“学什么”，即能够确定教学目标（20分）
 5.能够确定教学重难点（20分）
 6.能够挖掘学习内容各组成部分之间的关系，如前后知识联系（20分）
评分规则: 【 1.能够采用归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法四种方法之一进行学习内容分析
2.能够对学习内容进行整体把握，如内容选自第几章第几节，主要内容是什么
3.能够确定学习内容的类型，如理论性知识、实践性知识等
4.能够根据课标明确教师需要“教什么”和学生应该“学什么”，即能够确定教学目标
5.能够确定教学重难点
6.能够挖掘学习内容各组成部分之间的关系，如前后知识联系
】

【作业】第2周 中学生物学课程教学目标设计与以学习理论为基础的中学生物学教学设计 作业： 2003版《普通高中生物课程标准》将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，即“三维目标”。20

1、 问题:2003版《普通高中生物课程标准》将课程目标分为知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标，即“三维目标”。2017版《普通高中生物学课程标准》提出生物学学科核心素养，分别是生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，并将它们定位为课程目标，简称“四维目标”。有人认为，“四维目标”是对“三维目标”的全盘否认，它们互不关联，你认同这种观点吗？为什么？
评分规则: 【 能准确理解核心素养和三维目标。
能说明核心素养与三维目标之间的关系。
】

【作业】第3周 教学策略概述以及基于情境创设教学策略、探究性学习策略的中学生物学教学设计 选择适当的教学策略，并说明选择的原因

1、 问题:阅读人教版第五章第二节的教材，如果你对此进行教学设计，会选择哪种教学策略？并阐明理由。
评分规则: 【 说出选择的教学策略
说明选择教学策略的理由，应该包括以下方面：①依据课程标准；②依据学生的实际情况；③依据教师自身素养；④依据实际教学内容；⑤依据教学方法的使用范围与使用条件。
结合“第2节细胞的能量通货-ATP”的内容阐述观点，合理即可。
】

第4周 基于合作学习教学策略、概念图教学策略的中学生物学教学设计 第一次单元检测题

1、 问题:学习者分析的内涵非常丰富，主要包括学习准备和学习风格两部分，以下对学习者的分析中，属于学习准备的是
选项：
A:学生对背景声音的偏爱
B:学生的学习环境
C:学生的学习态度
D:学生的认知方式
答案: 【学生的学习态度】

2、 问题:从学习环境的内容构成上可以将学习环境分为
选项：
A:物理学习环境和心理学习环境
B:显性学习环境和隐性学习环境
C:现实的学习环境和虚拟的学习环境
D:教师教的学习环境和学生学的学习环境
答案: 【物理学习环境和心理学习环境】

3、 问题:下列选项中，不属于人本主义学习理论指导下的教学设计的评价关键点的是
选项：
A:教学方法多样化
B:挖掘学生潜能，引导学生进行探究实验
C:选择学生感兴趣的内容
D:及时强化
答案: 【及时强化】

4、 问题:斯金纳在十分强调强化在学习中的重要性，在实际教学过程中，下列哪些行为属于强化①  皱眉  ②赞许 ③点头认同 ④微笑表扬 ⑤大声呵斥
选项：
A:①②③④⑤
B:②③④
C:①⑤
D:①②③④
答案: 【①②③④⑤】

5、 问题:下列关于人本主义学习理论的说法错误的是
选项：
A:人本主义学习理论强调学生自主学习，自主建构知识意义
B:人本主义学习理论重视创造和谐的师生关系
C:人本主义学习理论过于强调学习要以“学生为主体”而忽略了教师的主导作用
D:人本主义学习理论高度重视学生的个性差异和个人价值观；强调学生自我实现
答案: 【人本主义学习理论过于强调学习要以“学生为主体”而忽略了教师的主导作用】

6、 问题:人本主义学习理论强调学生的直接经验。罗杰斯认为学习并不只受环境的支配，学习者可自主发动学习，自由选择学习内容，学习成为学习者自己的学习。下面对人本主义的描述错误的是
选项：
A:人本主义认为人生来就具有学习潜能，学习行为是内发的，来于自我实现的需要
B:人本主义认为要使学生在自由发展中做到自我实现，教师必须以真诚的态度对待学生，去掉“假面具”，表露自己的真情实感
C:人本主义学习理论在教学目标上，强调控制学生个性的发展
D:人本主义教学理论指导下的教学行为强调善于发现和评价学生身上所具有的优秀品质和能力
答案: 【人本主义学习理论在教学目标上，强调控制学生个性的发展】

7、 问题:下列选项中哪一项不是情境创设的意义？
选项：
A:能激发学生的学习兴趣
B:能让学生真正成为学习的主体
C:能培养学生的探究能力、创新精神和实践能力
D:能促进学生思维品质的提高
答案: 【能促进学生思维品质的提高】

8、 问题:在情境创设的过程中，哪一个阶段是最关键、最重要的？
选项：
A:开发课程资源阶段
B:分析阶段
C:设计阶段
D:课堂教学阶段
答案: 【课堂教学阶段】

9、 问题:与人类认知结构中表征、组织、储存知识的方式基本吻合的有层次的意义网络是
选项：
A:概念图
B:思维导图
C:网格图
D:散点图
答案: 【概念图】

10、 问题:团体探究模式的主要特点为
选项：
A:教注重理论建构，少涉及具体课堂的应用
B:将体育运动团队精神迁移到课堂教学
C:将复杂的探究主题分解成及个子题目由不同小组负责
D:教师需掌握不同类型的团队合作结构，并灵活调用
答案: 【将复杂的探究主题分解成及个子题目由不同小组负责】

11、 问题:教学目标制订需要遵循的原则有
选项：
A:阶段性原则、灵活性原则
B:发展性和全面性原则
C:系统性原则
D:可操作性原则
答案: 【阶段性原则、灵活性原则;
发展性和全面性原则;
系统性原则;
可操作性原则】

12、 问题:下列属于马斯洛需求理论的是
选项：
A:自我实现
B:尊重需要
C:社会需要
D:安全需要、生理需要
答案: 【自我实现;
尊重需要;
社会需要;
安全需要、生理需要】

13、 问题:下列关于探究性学习的任务驱动性特点，下列说法正确的是
选项：
A:任务驱动性，指在教学中以课题任务为中心来组织教学，通过让学生完成相应的课题任务,促使学习者自主获得知识,发展自身能力。
B:以任务驱动学生学习，在对“任务”进行设计时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，着重培养学生的独立学习意识和创新精神。
C:以任务驱动学生学习，教学内容的安排应该根据学生的接受能力组织教学内容，使所学知识符合学生的认知特点。
D:以任务驱动学生学习，教学方法上注重学生的自主发展和培养其自学能力，在教学过程中不断用任务来引导学习者自学。
答案: 【任务驱动性，指在教学中以课题任务为中心来组织教学，通过让学生完成相应的课题任务,促使学习者自主获得知识,发展自身能力。;
以任务驱动学生学习，教学内容的安排应该根据学生的接受能力组织教学内容，使所学知识符合学生的认知特点。;
以任务驱动学生学习，教学方法上注重学生的自主发展和培养其自学能力，在教学过程中不断用任务来引导学习者自学。】

14、 问题:根据国际合作教育研究协会主席戴维森(Neil Davidson)概括的目前6种合作学习模式，综合而言，合作学习的一般模式包括下列哪些方面
选项：
A:有合理的分组，组内成员分工明确，成员负担起责任，自己学会并帮助组员学会
B:小组成员共同学习，资源共享，相互协助
C:学生主动的相互依赖，面对面促进性互动
D:积极的自我评价、相互评价，实时的过程监控
答案: 【有合理的分组，组内成员分工明确，成员负担起责任，自己学会并帮助组员学会;
小组成员共同学习，资源共享，相互协助;
学生主动的相互依赖，面对面促进性互动;
积极的自我评价、相互评价，实时的过程监控】

15、 问题:教师在选择教学策略的时候，可以依据哪些内容进行选择
选项：
A:课程标准、实际教学内容
B:学生的实际情况
C:教学方法的适用范围与使用条件
D:教室的设备条件
答案: 【课程标准、实际教学内容;
学生的实际情况;
教学方法的适用范围与使用条件】

16、 问题:教师需掌握不同类型的团队合作结构，并灵活调用教学设计的一般模式把教学设计过程的诸要素按序排列，说明它们之间是单纯的线性关系
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

17、 问题:“通过实验，养成实事求是的科学态度和科学探究的兴趣”是能力目标。
选项：
A:正确
B:错误
答案: 【错误】

18、 问题:建构主义学习理论特别强调：“以学生为中心”，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
选项：
A:正确

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