第一章 单元测试

1、 问题:1926年美国哥伦比亚大学心理学家（ ）在美国社会科学研究理事会学会上率先公开使用，表示超过一个科学范围的研究活动。
选项：
A:马斯洛
B:伍德沃斯
C:布鲁姆
D:斯滕伯格
答案: 【
伍德沃斯
】

2、 问题:（ ）即把一个领域中的概念、知识、方法、视角、模型等工具转移到另一个领域，借用其他学科领域的工具来解释、研究或解决一个学科领域的问题。。
选项：
A:多学科
B:超学科
C:工具借用
D:交叉学科
答案: 【
工具借用
】

3、 问题:跨学科学习的优势主要表现在（ ）。
选项：
A:引导学习者从不同学科的视角学习知识、看待问题、解决问题
B:有利于学习者结合生活实际，在与环境相互作用的过程中进行知识的同化与顺应
C:有助于促进学生学习方式的变革，提升学习体验与学习效果
D:基于真实的问题情境，引导学生进行深度学习与实践探究，促进学生高阶思维与能力的培养
答案: 【
引导学习者从不同学科的视角学习知识、看待问题、解决问题
有利于学习者结合生活实际，在与环境相互作用的过程中进行知识的同化与顺应
有助于促进学生学习方式的变革，提升学习体验与学习效果
基于真实的问题情境，引导学生进行深度学习与实践探究，促进学生高阶思维与能力的培养
】

4、 问题:作为一种“教学策略”，跨学科教学在实践中表现为以问题为中心的教学模式。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:跨学科学习者将信息、资料、技术、工具、观点、概念或源自两个或两个以上学科的理论加以整合，以创造产品、解释现象或解决问题，所运用的方式是单一学科的手段不可能做到的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

第二章 单元测试

1、 问题:国外的跨学科研究机构主要有（ ）。
选项：
A:美国社会科学探究协会
B:OECD教育研究和创新中心
C:美国跨学科研究会
D:国际超学科研究中心
E:美国、芬兰科学院
答案: 【
美国社会科学探究协会
OECD教育研究和创新中心
美国跨学科研究会
国际超学科研究中心
美国、芬兰科学院
】

2、 问题:学习科学是一个研究教与学的多学科、跨学科研究领域，包括认知科学、计算机科学、人类学、社会学、信息科学、教育心理学、神经科学、教育学等领域。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

3、 问题:跨学科学习是学习科学发展的结果，是变革教育教学、培养核心素养的有效途径。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

4、 问题:跨学科研究本身不是目的，其核心是解决复杂系统性问题。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:传统的科学知识生产是在应用语境下进行的，而新的科学知识生产是在专业学术背景下进行的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

第三章 单元测试

1、 问题:美国课程设计专家詹姆斯·比恩认为，狭义的课程整合是指一种特定的课程设计方法，主要包括（ ）。
选项：
A:经验的整合
B:知识的整合
C:社会的整合
D:课程设计的整合
答案: 【
经验的整合
知识的整合
社会的整合
课程设计的整合
】

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