2024智慧树网课答案 英语教学设计 最新完整智慧树知到满分章节测试答案

第一章 单元测试

1、 问题:英语教学设计（ ）
选项：
A:是系统规划英语教学的过程
B:是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
C:包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
D:能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
答案: 【
是系统规划英语教学的过程
是运用系统方法分析英语教学中的问题和需要、设计解决方案、试行解决方法、评价试行结果并对试行方案进行改进的过程
包括对英语教学过程系统分析、设计、实施、反馈和修订
能确保英语教学工作科学化，成为语言教学理论和语言教学实践相结合的桥梁；还可以促进设计者的发现问题和解决问题的能力、科学思维能力及态度的培养
】

2、 问题:教学设计的理论基础有（ ）
选项：
A:系统科学理论
B:教育传播理论
C:学习理论
D:教学理论
答案: 【
系统科学理论
教育传播理论
学习理论
教学理论
】

3、 问题:

教育传播理论告诉我们，在教学设计过程中，要注意影响师生之间信息传递的各要素的变化，以及这些变化可能引起的不同教学效果。 （ ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

4、 问题:人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，这是认知主义理论的观点。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:

认知主义理论对教学设计的影响和作用主要体现在（ ）

选项：
A:强调奖赏和反馈强化的作用
B:在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
C:在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
D:强调教学内容编排的先后顺序
答案: 【
在教学目标方面，运用层级分析以确定和展示学习任务的先决条件关系
在教学策略方面，强调学习者主动参与学习过程，强调信息的结构化、组织和排序以促进最优的信息加工，允许和鼓励学习者对先前习得的材料做出联系
】

6、 问题:

以下属于建构主义理论的观点是 （ ）

选项：
A:学习是突然领悟和理解的过程
B:学习是塑造行为的过程
C:学习是主动对外部信息进行选择性加工
D:学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组
答案: 【
学习是对新知识意义的建构过程，包含对原有经验的改造和重组
】

7、 问题:

建构主义理论对教学设计的影响和作用包括 （ ）

选项：
A:以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
B:强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
C:在评价时，要注意奖励机制的强化作用
D:为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
E:设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
F:教学目标方面，根据学生已有的经验和图式明确安排学习任务
答案: 【
以问题为核心驱动学习，并且学习问题必须在真实的情境中展开
强调学习任务的复杂性以及协作学习的重要性
为学生提供学习资源、认知工具和帮助等
设计多种自主学习策略，开展以学生为主体的学习活动
】

8、 问题:

教学最优化理论是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务等基础上，对教学过程做出的一套最佳方案。（ ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

9、 问题:

“以教为中心的”教学设计的优点主要包括（ ）

选项：
A:教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
B:有利于发挥教师的主导地位
C:有利于培养学生的学习兴趣及团队合作精神
D:有利于传授系统的科学知识
答案: 【
教学操作可控性强、教学目标明确、教学效果便于检测
有利于发挥教师的主导地位
有利于传授系统的科学知识
】

10、 问题:

以下不属于“以学为中心的”教学设计的优点有（ ）

选项：
A:能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力
B:适合大班教学
C:有利于发挥学生的主体性
D:有利于培养学生的发散思维
答案: 【
适合大班教学
】

第二章 单元测试

1、 问题:

元认知能力主要是指记忆、理解、推理、分析等与人的认知相关的能力。（  ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

2、 问题:

场依存性指的是将一个知觉目标轻松地从它的背景中分离出来的能力；场独立性是指当将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。    （ ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
错
】

3、 问题:

学习自我效能感主要是指个体对自己是否有能力完成学习行为的推测和判断，也就是对自己学习能否取得成功的信心。  （ ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

4、 问题:

教学中，学习者、教学目标和教学内容之间是相互影响、相互制约的。（  ）

选项：
A:对
B:错
答案: 【
对
】

5、 问题:

谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（ ）等方面进行分析。

选项：
A:年龄
B:性别
C:家庭状况
D:学习自我效能感
答案: 【
学习自我效能感
】

6、 问题:

（ ）的学习者倾向于感觉和行动。

选项：
A:调节型
B:同化型
C:聚合型
D:发散型
答案: 【
调节型
】

7、 问题:一个具体教学设计的开展首先要确定（ ），教学设计才有目的性和方向性，才能更好地对其它教学要素进行设计。
选项：
A:学习者
B:教师
C:教学设施
D:教学管理制度
答案: 【
学习者
】

8、 问题:

一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。

选项：
A:是否能够快速记住单词
B:对于自身不足之处能否进行适当的补救
C:能否利用各种资源
D:能否在学习之前做好应有的准备
答案: 【
对于自身不足之处能否进行适当的补救
能否利用各种资源
能否在学习之前做好应有的准备
】

9、 问题:加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
选项：
A:言语信息
B:态度
C:动机
D:动作技能
答案: 【
言语信息
态度
动作技能
】

10、 问题:科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
选项：
A:感性认识到理性认识
B:具体体验到抽象概括
C:反思性观察到主动实验
D:归纳到演绎
答案: 【
具体体验到抽象概括
反思性观察到主动实验
】

第三章 单元测试

1、 问题:

教学内容编排的基本原则为（ ）

选项：
A:从整体到部分
B:从一般到个别
C:从已知到未知
D:从困难到容易
答案: 【
从整体到部分
从一般到个别
从已知到未知
】