2024智慧树网课答案 语文教学案例研究 最新完整智慧树知到满分章节测试答案

绪论 单元测试

1、 问题:案例研究是一种（ ），案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即以案例作为研究，也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
选项：
A:民族志研究
B:综合性研究
C:质性研究法
D:量化研究法
答案: 【质性研究法】

2、 问题:案例研究是一种质性研究，案例研究的最终成果既可以是案例描述本身，即（ ），也可以是通过案例描述，最终获得案例分析结论，即通过案例进行研究。
选项：
A:以案例作为研究结论
B:案例观察
C:研究案例
D:案例研究
答案: 【以案例作为研究结论】

3、 问题:PCK，是Pedagogics，Concent ，Knowledge三个概念的英文缩写，又称（ ），是近些年教育教学研究的热点。
选项：
A:教育研究知识
B:教学实践知识
C:教育教学知识
D:学科教学知识
答案: 【学科教学知识】

4、 问题:下列对《语文教学案例研究》的课程特质表述正确的是（ ）。
选项：
A:语文教学案例只是研究的对象。
B:语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。
C:通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。
D:实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。
E:通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。
答案: 【语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。;
通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。;
实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。;
通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。】

5、 问题:语文PCK包括哪些主要内容？
选项：
A:语文课程教什么
B:语文课程的教学内容
C:语文课程的教学方法
D:语文课程怎么教
答案: 【语文课程教什么;
语文课程的教学内容;
语文课程的教学方法;
语文课程怎么教】

6、 问题:案例是一种通过对真实案例的呈现来揭示规律与原理的研究方法。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

7、 问题:案例研究的课堂描述或展示必须是完整的一堂语文课。
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

8、 问题:语文PCK知识是合格语文老师所应该具备的重要知识。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

9、 问题:教学案例是教学原则与知识，教学原因与结果，是教材、教学、教师等各个层面要素与过程的全态体现，具有可分析性和可解释性。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

10、 问题:学科教学内容知识的特征，常常决定了教学法的使用与选择。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

第一章 单元测试

1、 问题:一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（ ）。
选项：
A:学科教学内容
B:教师教学水平
C:学生已有知识学习能力
D:学科课程目标
答案: 【学科课程目标】

2、 问题:依据语文课程标准的表述，具有语文学科独特属性的教学活动是：阅读与鉴赏、表达与交流、 。（ ）
选项：
A:梳理与整合
B:探究与分析
C:梳理与探究
D:整合与探究
答案: 【梳理与探究】

3、 问题:确定语文教学目标要以什么为中心（ ）。
选项：
A:教参
B:教师的教学活动
C:学生的语文学习
D:教材
答案: 【学生的语文学习】

4、 问题:篇性开掘，与典型形象塑造中强调的“这一个”，王国维突出的心中所欲言,而又非我之所能自言“大诗人之秘妙”，鲁迅关注的文中“极要紧，极精彩处”，在本质上（ ）。
选项：
A:不相通
B:相通
答案: 【相通】

5、 问题:统编版教材主编温儒敏先生诊断语文教学问题，提出了语文教学中常见的五种偏向，即（ ）。
选项：
A:重写作，轻阅读。
B:不让学生读“闲书”。
C:“宿构作文”成风。
D:“文笔”成了作文教学的第一要义。
E:不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。
F:课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。
答案: 【不让学生读“闲书”。;
“宿构作文”成风。;
“文笔”成了作文教学的第一要义。;
不注重教学的“梯度”，违背语文学习的规律。;
课堂教学教师讲得多，讨论对话多，默读少，涵泳少。】

6、 问题:确定教学目标以“学”为基点，应该考虑（ ）。
选项：
A:学生原有的基础是什么？
B:学生可能困难是什么？
C:如何检验学生已经学会了？
D:学生学什么？
E:提供什么支架帮助学生？
答案: 【学生原有的基础是什么？;
学生可能困难是什么？;
如何检验学生已经学会了？;
学生学什么？;
提供什么支架帮助学生？】

7、 问题:基于文体确立适恰的教学目标，应注意（ ）。
选项：
A:辨体
B:不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知
C:与相关文体特点“比照”
答案: 【辨体;
不是“外铄”式硬灌，而是“内生”式悟知;
与相关文体特点“比照”】

8、 问题:评价是检验所设教学目标是否达成的一种最佳形式。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

9、 问题:教学目标描述的必须是学生的行为，规范的目标开头应以“学生”为准。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

10、 问题:课文教学目标设定，可按核心素养的四个维度，一一对照设定。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

11、 问题:篇性开掘要和学情结合，与单元教学目标、语文课程标准的理念融合。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

12、 问题:每篇课文或每个专题的语言目标设定，应以其所选学习材料具有个性化的言语形式为依据。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

13、 问题:“导读课”是课时更长，或者说是内容更长的“教读课”，二者并没有本质区别。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

14、 问题:教师在进行名著导读时，需要规定阅读的进度和要求以保证学生的阅读习惯的养成。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

15、 问题:文本篇性的开掘重在审美独识的形成，可以不顾共识。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

第二章 单元测试

1、 问题:（ ）是实现语文有效教学的基石？
选项：
A:教学内容
B:教学方法
C:考试内容
D:教材内容
答案: 【教学内容】

2、 问题:同一篇课文，十个老师教能教出十种不同的内容。这说明语文教学的内容缺乏（ ）。
选项：
A:有效性
B:针对性
C:具体性
D:确定性
答案: 【确定性】

3、 问题:语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是（　）。
选项：
A:语文反思
B:语文辅导
C:语文实践
D:语文知识
答案: 【语文实践】

4、 问题:核心素养的培养，归结起来就是（　 ）的培养。
选项：
A:真实性学力
B:理想性学力
C:实践性学力
D:理论性学力
答案: 【真实性学力】

5、 问题:语文教学中，出现“种了别人的田，荒了自家的园”现象，根本原因在于不懂得（ ）。
选项：
A:文学解读
B:语文解读
C:政治解读
答案: 【语文解读】

6、 问题:语文解读的终极指向是走向言语表现与创造，步入（ ）学习之境。
选项：
A:占有式
B:存在式
C:致用式
答案: 【存在式】

7、 问题:写作知识分布在写作过程的哪些环节（ ）
选项：
A: 校订
B: 起草
C:预写
D: 修改
E:呈现
答案: 【 校订;
 起草;
预写;
 修改;
呈现】

8、 问题:语文教学内容的结构化应注意（ ）。
选项：
A:课眼、课脉、课气统一
B:把握内容之间的逻辑联系
C:追问事实之下的本质原因
答案: 【课眼、课脉、课气统一;
把握内容之间的逻辑联系;
追问事实之下的本质原因】

9、 问题:语文教学内容实际上是一个整合了（　 ）的项目集合包。
选项：
A:学习内容
B:学习方法
C:学习情境
D:学习资源
答案: 【学习内容;
学习方法;
学习情境;
学习资源】

10、 问题:文学解读，在价值取向上，多偏于（ ）。
选项：
A:悟情
B:悟形（形式）
C:悟道
D:悟意
答案: 【悟情;
悟道;
悟意】

11、 问题:语文教学方法是评价一节语文课是否有效的最重要的标准。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

12、 问题:有时，语文教学中的隐性知识，常常就是我们语文教学最应该教的东西。（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】

13、 问题:文言文教学要将文化意蕴的挖掘作为语文解读的终极目的。（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【错】

14、 问题:语文课程的课程本质是一种理论化学术性的课程（ ）
选项：
A:错
B:对
答案: 【错】

15、 问题:语文教学内容的情境化不仅要注意生命融合，还要注意情感间离与审美创造的统一（ ）
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】

第三章 单元测试

1、 问题:采用BOPPPS教学模型教学，花费时间最长的部分是下列哪一个？
选项：
A:学习目标
B:参与式学习
C:前测
D:总结
答案: 【参与式学习】