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2021 文化遗产与自然遗产——2021春选修课(桂林医学院) 最新满分章节测试答案
2020 环境流体力学(哈尔滨工业大学（威海）) 最新满分章节测试答案
，水的运动粘度
，试求
处的切应力（提示：先设流速分布
，利用给出的条件确定待定常数A，B，C）。
处，
，
（2分）在
处，
（4分）在
（2分）联立得：A=-625，B=50 （2分）2020 实验心理学（二）(湖南第一师范学院) 最新满分章节测试答案
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【作业】第二章 变量及变量控制 第二章单元作业
1、 问题:（2008，T83）表1和表2、表3和表4是针对同一问题采用两种不同的实验设计所获得的模拟实验研究结果。请据此回答下列问题：（1）分别指出这两种实验各自属于何种设计类型，每种设计各自使用了多少被试。（2）针对研究问题，根据实验设计一的统计分析结果，能得出什么结论？实验设计二与实验设计一的结论是否相同？如果不同，能得出什么结论？（3）这两种设计中哪一种更适宜考察本研究的问题？请具体说明理由。
评分规则: 【 （1）实验设计一为2×2被试间设计，（2分）被试为24人（2分）实验设计二为2×2混合设计（2分），其中学生类型为被试间变量，教学方法为被试内变量。（2分）被试为12人（2分）。
（2）根据实验设计一的结果，能得出如下结论：①教学方法的主效应显著，启发式教学方法的成绩显著高于讲授式；（2分）②学生类型的主效应不显著；(2 分) ③教学方法和学生类型之间的交互作用显著，即教学方法对不同类型学生的学习成绩产生了不同 的影响；与讲授式教学方法相比，启发式教学方法对学困生成绩的提高作用更大。(3 分)实验设计二 与实验设计一的结论相同。(3 分)
（3）比较说明 ①比较而言，被试间设计的方案能更好地回答研究问题；(4 分) ②虽然混合设计所需的被试量较少，且混合设计将教学方法作为被试内变量，能更好地控制来自 不同个体间的差异，但当实验过程中容易产生累积效应或练习效应时，则被试内实验设计无法适用。 本实验如果将教学方法作为被试内变量则会产生累积效应或练习效应，因此，包含被试内设计在内 的混合设计不能回答该研究所探讨的问题，选择被试间设计更佳。(6 分)
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2020 中国文化《英语授课》(福州大学) 最新满分章节测试答案
2020 传感器技术实验(华东师范大学) 最新满分章节测试答案
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【作业】2. 金属应变片直流电桥性能实验 金属应变片直流电桥性能实验报告
1、 问题:已知教材表4-1应变片直流电桥实验数据表中的实验数据：托盘上砝码质量（单位：g）分别为：0、20、40、60、80、100；对应单臂时输出电压（单位mV）分别为：0、10、20、29、39、49；对应半桥时输出电压（单位mV）分别为：0、20、40、60、80、100；对应全桥时输出电压（单位mV）分别为：0、40、79、120、159、199。*已知教材表4-2应变片直流电桥（单臂）的温度影响实验数据表中的实验数据：托盘上砝码质量（单位：g）分别为：0、20、40、60、80、100；不加热时对应输出电压（单位mV）分别为：0、12、24、35、47、59；加热时对应输出电压（单位mV）分别为：-3、8、20、32、43。1、根据表4-1中的实验结果，利用Origin软件，同一坐标系上绘出U-m曲线，计算三种情况下的系统灵敏度，并进行比较。2、根据表4-2中的测量结果，分析由于温度变化引起的测量结果的相对误差。3、思考：金属箔式应变片的温度误差有哪些补偿方法？
评分规则: 【 1. 60分；2. 20分；3. 20分
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(2) 
是周期为
(s)的周期信号，
是周期为2/3(s)的周期信号，两者没有最小公倍数，因此信号
不是周期信号。
，所以此信号为非周期信号。
